爾雅數學學術論文
數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，現在也有很多關於數學的論文。小編整理了，歡迎閱讀!
篇一
數學教改 數學未來
摘要:數學教改在取得成果的同時,由於很多主客觀原因,教改未能全部按計劃進行,未達到預期目的。教改過程中出現了很多問題,如不從根本上加以解決,數學教改便難以走上正軌道路。
關鍵詞:中學數學 教學改革
長期以來,不少學校片面追求升學率,一切為升學服務,教師為升學而教,學生為升學而學,這嚴重違背了教育規律。我們必須改變傳統的教育觀念,變升學教育為素質教育,進行數學教育改革已勢在必行。數學教改在取得成果的同時,由於很多主客觀原因,教改未能全部按計劃進行,未達到預期目的。教改過程中出現了很多問題,如不從根本上加以解決,數學教改便難以走上正軌道路。
一、數學教改的困惑
1、忽視對學生自學能力和創造能力的培養。目前數學教改活動中一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授,而忽視了對學生自學能力的培養,這是一個極為令人擔憂的現象,因為學生在校學習的知識畢竟是有限的,更多的知識則是學生在走向社會後通過自學來獲得。所以教學活動中要重視教給學生獲取知識的方法和技能。“教是為了不教”同樣適用於數學教學。由於受到升學率的衝擊,在中高考指揮棒的指揮下,迫於各種社會壓力,目前教改實踐中很多采用的是灌知識,講題型,遨遊於題海,教改老師有苦難言,學生疲憊不堪。對學生創造能力的培養是一個長期以來被忽視了的問題。
2、教改活動中不能將理論與實踐相結合。數學教改的參與者多是各級教研員及數學教師在這些教研員中,很多教研員很有理論知識,但卻很少進行實踐活動,多數教研員通過書本方面的學習掌握了很豐富的理論知識,並且具有教改方面的能力,但通常卻是“關起門來做學問”,不能很好地將理論與實踐相結合。另一種情況是很多數學教師,由於通過多年的教改實踐,總結了一些教改經驗,並且有些經驗具有宣傳、推廣的價值,但限於自身的文化素質,難以將感性認識上升為理性認識。因此,這些教師的教改活動一直處於自發的低階階段,且容易出現“坐井觀天”,成為“狹隘的經驗主義”,以致固步自封。
3、教改遇難而退或淺嘗輒止。教改,是一項極為艱鉅的事業,有些教師缺乏對教改艱鉅性的認識,缺少迎戰困難的精神準備,一旦遇到困難,便不再進行教改,習慣於傳統的教學模式和方法。還有的教師缺乏事業心,進行了一段時間的教改,正當向縱深發展時,卻淺嘗輒止,悄然收兵,使本應結出碩果的教改不能深入下去。
4、教改方向不明,缺乏創新或急於標新立異。很多教師對教改的認識不足,因此在教改問題上方向不明,不能正確處理教學、教研、教改這三者的關係。此外,有些教師缺乏創新精神,不作深入思考,便將別人的教改經驗盲目地加以移植,結果只能導致失敗。
5、教改不能堅持到底,易受外界左右。在教改過程中,有些教師在教改上付出了艱苦的勞動,並且取得了優異的成績,正當他們準備大顯身手的時候,卻被上級委任了校長、主任之類的行政職務。這樣經常外出開會、學習,忙於行政事務,在業務工作上用非所學,結果兩敗俱傷。或者一旦取得一點成績,便到這裡作報告,那裡介紹經驗,最終使教改成為曇花一現。
6、對教改成果不能作科學評價。教改不同於一般的傳統教學,在教學中更著力於能力的培養,目前很多教改沒能落到實處。此外,目前對於教師教改成果的衡量,往往也侷限於分數上。這樣,使得有關教師對教改雖有計劃卻難於實施,迫於分數壓力,不得不違背教育規律,進行加班加點,回到以考分為標準的一般教學之中。
以上便是在教改過程中出現的使人感到困惑的現象。要使教改達到預期目的,有必要通過對以上困惑現象作些探討,以尋求教改的出路,使數學教改得以順利進行,從而達到預期的目的。
二、數學教改的出路
要使數學教改能順利地按計劃地進行,達到預期目的,必須尋求教改的出路,依筆者之見,可以從如下幾方面著手:
1、教師必須加強理論及業務學習。對教師而言,加強理論及業務學習的重要性是不言而喻的,理論的模糊必然導致實踐的盲目,教學中的無效勞動主要是由於理論上的偏頗所致。首先,教師要加強哲學的學習,教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析和解決問題。其次,教師要加強教育心理學的學習,要使教改取得成功,必須在教育科學理論的指導下進行,否則便不能使教改達到預期目的。在業務學習方面,教師要不斷地加強本學科的學習,同時還應瞭解數學學科的最新發展與動向,這樣才能與教材同步,與學生同步,與時代同步。
2、教師應加強對教學法的研討。要使教改取得成功,教師必須熟悉各種數學教學法及其特點,並在教學中選擇恰當的教學方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績,總結出了很多各具特色的教學方法。數學教師可選擇目前在國內影響較大的數學教學法及其特點進行介紹和評述,並加以研究和探討。
3、教師必須端正思想,提高認識。教改是教育事業的百年大計,它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動,而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮鬥,教師要有戰勝困難的信心和勇氣,知難而進。同時教師教改的方向要明確,目標宜具體,要通過教改實驗使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識,促使學生的各項能力得以全面發展。
4、同科教師能力協作,聯合攻關。個人的時間、精力和知識畢竟是有限的,要使教改活動能順利地實施進行,同科教師要通力協作,充分發揮集體的智慧和力量,使全體教師能參加教改,聯合攻關,有利於教改向縱深發展,這就必須杜絕和防止文人相輕、同行相嫉妒的不良現象,老教師不要以有較多的理論知識而自傲。
5、為教改提供和創造條件。教改工作是一項極為艱鉅的工程,它關係到教育事業的興衰。因此,有關部門應多給教改工作者提供條件,積極支援教改,使教師能安心於教改,且無後顧之憂。對教改成果的鑑定,要較為客觀、公正而科學地對學生知識掌握情況,能力培養情況,智力開發情況等各方面作全面而具體的考查,切忌以分數率成敗。
當然,數學教改是一項較為複雜的系統工程,影響教改工作的因素也是多方面的,諸如教學觀念的更新,教學內容的全面改革,教改教材的合理選擇,教學方法的恰當運用,教改成果的科學評價***不以分數論成敗***等等,對於這些問題,很多名家都作了較為深入的論述。
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