數學的學術論文參考例文

　　數學是人類文化的重要組成部分,它作為一種理性的深層次文化對人類社會有著深刻的影響。下文是小編為大家整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺議小學數學課堂教學效率的提高

　　摘要：提升小學數學課堂教學效率是當前教師關注的重點問題，因而需要教師積極分析課堂教學情況，並實施恰當的教學手段確保教學效率的提升。本文主要從確定教學目標，提高教師認識入手，論述了在課堂教學中融入科學性與新穎性以及重視課堂內外的銜接性的教學方法，以提升小學數學教學課堂的效率。

　　關鍵詞：小學數學;教學效率;提高

　　數學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數學課堂教學質量。教師在明確小學數學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。

　　一、確定教學目標，提高教師認識

　　小學數學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現教學效率的重要保證，並且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的慾望和信心，但如果教學目標設立的過於簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數學課堂教學效率的提高。

　　此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發展。教學效率指的並不是教學效果，教學的效率是指在實現同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學效率的提升是新課標減輕學生課業負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。

　　二、課堂教學中融入科學性與新穎性

　　***一***激發學生學習興趣，營造寬鬆學習氛圍

　　提升小學數學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕鬆、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發自身學習的動力，養成善於動腦的思維模式。例如，利用現如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢?教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，併為接下來的統計課程的開展提供了條件。

　　***二***巧設問題，科學引導

　　小學生主動思考數學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題並運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯絡之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現有一艘小船，上面有3名客人，後又來了一輛船，也有三名客人，最後來了5輛分別乘有3名客人的小船，那麼這些小船上總共有多少人呢?”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎麼計算呢?”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這裡是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。

　　三、重視課堂內外的銜接性

　　數學知識是需要系統化的學習，有效的前後知識關聯掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數學知識銜接，良好的完成課上和課後的數學知識點的掌握。數學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數人不瞭解課堂外的數學學習的重要性，而課後的數學知識的複習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發學生的腦力進而提升數學課堂的教學效率。

　　由於學生掌握的數學知識在思維能力方面受到限制，以及數學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節課甚至多個學期完成系統連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據所學內容及時總結和聯絡，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數學知識複習和總結，能有效的提升課堂上的數學學習效率。

　　四、結束語

　　提高小學數學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課後的輔助數學教學才能讓小學數學教學局面保證持續健康高效發展。

　　參考文獻：

　　[1]董自樂。淺談提高小學數學課堂教學效率的幾點做法[J]。新課程，2010***02***：27-29.

　　[2]孫圓圓。對如何提高小學數學課堂教學效率的幾點思考[J]。才智，2011***04***：38-39.

　　篇2

　　淺議數學探究式的教學策略

　　探究教學，是指在教師的組織和指導下，學生在學科領域或現實生活的情境中，主動地通過觀察事物、發現問題，提出假設或猜想，經過調查、實驗，蒐集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動，積極地理解和建構知識，改善自身心理結構，形成正確的態度、價值觀的過程和方式。探究教學既是一種學習方式，也是一種學習過程。探究式教學與傳統的教學具有明顯的不同。本文結合實際，談談初中數學探究式教學的策略。

　　1.給學生自主探究的空間。

　　傑斯捉出：“有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。探究式教學注重學生的探究、思考的過程，就必須使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須克服過去課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。探究式教學，實現由“教”向“學”過渡，轉變了教師的角色，由單一知識傳授者轉為學牛學習的幫助者與合作者，營造了一種教學民主氣氛，建立了一個平等、民主、尊重、信任、友好與合作的師生、同學之問的人際天系，創造適宜於學生主動參與、主動學刊的活躍的課堂氣氛，給學生保留自己的空問，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，從而形成有利於學生主體精神、創新能力健康發展的寬鬆教學環境，使學生的思維進入主動性、開放性、靈活性的狀態;學生的情感處於自由、寬鬆、友好、積極的心理狀態，從而使學生探究性學習進入一個自由馳騁的心瑚空問。

　　2.讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。

　　探究教學通過“問題情境——猜想假設——獲取資訊——建設模型一一解釋交流——應用拓展”的模式展開，哭注數學知識的實際背景與形成過程，幫助學牛克服機械記憶概念、原理、公式的學習方式，讓學生經歷知識形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的解決能力，增強學好數學的願望和信心。

　　例如、用火柴棒按下圖方式搭三角形：

　　照這樣的規律搭下去，搭n個這樣的三角形需要多少根火柴棒?

　　學生通過動手參與，可以得出搭一個三角形需3根火柴，搭兩個三角形需5根火柴，……讓學生感受隨著圖形的變化而引起火柴棒數的數量變化，然後引導學生探究n個三角形所需火柴棒數，充分肯定學生用不同的角度觀察、思考，得出相同結果。

　　A***每一個三角形要3根，n個需3n根，其中n-1個三角形有一根共用，所以需要3n-***n-1***=2n+1

　　B***從第二個三角形開始需要2根，共要2***n-1***，加上第一個三角形的3根，共3+2***n-1***=2n+1

　　C***每一個三角形都要2根，n個要2n根，其中第一個多一根，故需要2n+1根。

　　在探究的過程中，經歷了一個從具體到抽象的數學化的過程，形成對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。

　　3.指導學生進行合作學習。

　　每個學生作為學習的個體在探究過程中開展獨立的、個人化的自主學習，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學習交流與合作的基礎;而合作學習促使探究結果的提升，它促進學生社會化發展。但學生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學資源。教師要尊重學生的差異，指導學進行合作學習。合作小組的組建，一般需要教師的參與。如糶讓學生自由組合，往往會形成同質分組，成績好、能力強的學生在一組，成績差、能力弱的學生在一組。教師參與質分組時要均衡學生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學習小組內有學習成績好、中、差的學生;有口頭表達能力強的學生，有觀察能力強的學生，有思維比較深刻的學生等;同一小組內有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導學生在合作學習小組中共同努力，積極的相互依靠，促進性的相互作用，承擔個人責任和學會社交技能和評價反思。同時，保持小組的小規模。小組的規模越小，個人責任就越大，一般以3-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學通過合作交流得到成功。開展知識教學分層次遞進，達到全面發展的目的。

　　4.提高問題解決能力。

　　數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻劃，逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行綜合應用的過程。數學可以幫助人們對現代社會中大量紛繁複雜的資訊作出恰當的選擇與判斷，解決問題。所以，數學探究式教學要重視提高學生解決問題的能力。要提高學生解決問題的能力的有效途徑是讓學生在“水中學游泳”，運用數學知識去解決問題。

　　探究式教學給學生帶來的是無比的財寓，它教會了學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方而能力。探究教學中，創設了多元、動態、開放的課堂環境，讓學生主動學習，有利於喚醒、發掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展，有利於形成現代人終身需要及全面發展所應具有的綜合素養，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展，促進學生的全面發展，有利於關注學生生活世界和發展需要，促進學生的可持續發展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學，把握教學規律，創造新形式、新方法。