幼師音樂教學專業論文
幼師音樂教學的教學目的是培養學生對於音樂的審美能力以及情感的掌握能力。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
幼師音樂教學初探
摘要
摘要：在幼兒教育系統中，音樂教育是其一個重要的組成部分。良好的音樂教育能夠給學生在情感和美好事物上一個直觀的感受，能夠促進學生素質的全面發展。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。如何轉變舊的教育理念，制定出切實可行的教學措施，為社會培養一批具有高音樂素質、適應現代幼兒音樂教育的新型幼兒教師至關重要。
內容
關鍵詞：幼師 音樂 教育
學前教育是人教育生涯中最重要的時期，在學前教育中打下了紮實基礎，這對於形成良好的學習習慣有著至關重要的作用。可見，作為一名幼師，在教學上起到一個啟蒙的關鍵。作為我國未來幼師教育的中堅力量，幼師生身上肩負著對幼兒智力開發和接受知識能力的責任。對於今年來幼師課程改革的風潮，如何在大環境下對幼師生音樂課程進行改革成了當前職業學校音樂老師的首要關鍵。如何在當前音樂教學改革的潮流中嶄露頭角，那麼做好對幼師音樂的教學工作就成為了重中之重。
一、重新定位學生角色
職業教育在我過已經發展了數十年，並且越來越受到國家的重視，在很多地區對於職業教育有著新的認識。但是，不可否認的是職業教育在一些地方因為人們思想意識的落後，仍是受到影響，發展仍受到制約。在很多年以前，選擇職業學校就讀的學生可能給人們留下這樣一個“三流”學生的印象：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經濟條件差。
選擇幼師專業的大多都是女孩子，年齡也都是在16至18歲之間，在這些學生當中，面對中考失利她們並沒有放棄學習，而是根據自己的興趣愛好選擇幼師這個專業。她們也許不具備美術、音樂等方面的基礎或特長，只是懷著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學複雜的數理化的簡單想法。初中畢業的她們有這個基礎去掌握幼師專業學習的需要，但是對於一個只是普通中學畢業的學生來說，沒有受過專業音樂知識培訓的她們，在掌握音樂知識方面與掌握文化基礎方面相比，有著很大的差距。她們的音樂起點低，有的雖然能唱歌但不識譜，“五音不全”大有人在。那麼對於難度更大的音樂專業知識、樂理知識、樂器演奏上更是差強人意。她們並不知道新形式下的幼師專業不僅要學習各項專業技能，還要學習相關的專業理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。但是，作為一名教師，面對這麼一群懷著希望的學生，首先讓她們對自己的角色重新定位，並擺在一個客觀的位置。這樣有利於讓她們重新樹立信心，感受到幼師這個職業的重要性，重新重零開始。
二、學習教學大綱，明確教學目的
古希臘哲學家柏拉圖曾指出：音樂能深入兒童的心靈，經久不會磨滅。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“我們應該重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感。”教育實踐證明：音樂教育應該從幼兒開始，以便使幼兒儘早獲得音樂體驗。
要想成為一名音樂教師，首先應該明確音樂教育的核心在於對審美教育的把握，如何在音樂教學過程總用音樂的美來感染學生，並讓學生在其中能夠陶醉，從而達到陶冶情操的目的。要知道，一個學生能夠在音樂中不斷豐富自己的情感，從而才能逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，特別是要讓學生自身的感受、體驗來表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。那麼，對於教師來說，學習教學大綱，並能合理利用教材，讓學生清楚地知道中職幼師專業的音樂課程不象她們想象中的那麼單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節奏基礎，給今後的幼兒園活動教程創設了靈活多樣的教學方法。
三、打破傳統教學，著力培養學生的學習能力
對於幼師音樂課堂來說，並不是單純地傳授音樂知識，更重要的是能夠培養學生的自學能力，
教會學生“學會學習”和指導學生“怎樣學到”“授人以漁”才是現代教學的目標。這就要求他們能把知識和掌握知識相統一，在學習知識的同時學會如何學到知識。那麼要想使學生的學習行為從傳統的“灌輸式學習”變為“創造型學習”，以此更能把握住學習的主動性，這樣才能成為適應現代教育的學習行為。對於幼師學生來說，具有“學會學習”能力尤為重要，而這一點恰恰容易被學生所忽略。她們在學習音樂理論課時，死記硬背成為她們的主要學習方法;在技能課的學習時，開動腦筋找到掌握技能的訣竅，而是妄想用長時間的訓練在補償技術上的不足，常以機械練習來消磨時間。對於出現的這種問題，教師在指導學生進行鋼琴演奏，應鼓勵她們開拓自己的思維能力，找出技巧的關鍵性，分析造成演奏動作困難的原因。鋼琴演奏的技能練習，不僅是在練習動作，而是在練習的過程中讓大腦對工作進行分解熟悉，這樣在控制動作的過程中能加強理解。這樣的一個指揮過程能夠減少對練習中的困難，比單純的機械練習更加有效。
四、打破傳統教學常規、反教材順序而行之
在中國傳統的教育過程中，提倡的是循序漸進的教學規律，指的是教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特徵由淺入深;當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規律，因為循序漸進中的“序”包括教材內容的邏輯順序、學生認識能力發展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合;只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統的知識，發展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規律是古今中外都必須遵循的教學規律之一。然而面對新的教學環境，面對極具個性的學生，如何能夠形成一種創新，如何在教學中打動學生也被提上了議程。那麼在幼師音樂課教學中，要是能夠常常反“循序漸進”其道而行之。先“收穫”後努力，讓學生先體會成功的喜悅。常言道“沒有付出何來收穫”。讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收穫”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發她們學習的興趣。
新世紀教育觀倡導新型教育，幼兒師範音樂教育的成敗不僅關係到幼師學生的全面發展，而且直接影響著幼兒的全面發展。作為未來幼兒教師的幼師生，對國家和民族未來的幼兒教育事業的擔負著重大責任。對教師而言，學生不僅是我們的教育物件，更是我們的教育資源，學生的全部已有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性都應當為我們的教學所崩，應當成為我們教學的動力之源和能量之庫。
文獻
[1]李晉嬡.幼兒音樂教育[M].北京：北京師範大學出版社，2011.
[2]劉善循.學會學習——提高成績的竅門[M].北京：商務印務館，2001.
篇二
談幼師音樂教學改革
摘要
摘 要： 本文從我國幼師音樂教學的現狀入手進行討論，進而分析我國幼師音樂教學改革的重點，探討幼師音樂教學中教師的教學策略及行為，最後提出相應的改革措施，以加快幼師音樂教學的改革實踐。
內容
關鍵詞： 幼師音樂教學 現狀 解決措施
21世紀以來，我國教育改革的勢頭強勁，並且取得了較好的成果。教育改革過程並不是各自獨立、互相孤立的，而是各個學科互相聯絡的全面的科學發展。我國的幼師音樂教學也應該順應這一潮流，全面分析我國幼師音樂教學的現狀，針對現狀中存在的問題，具有針對性地進行改革。在改革過程中，改革措施必須科學合理，從音樂課程的價值和地位、教師理念、教學體系、學校等各個角度全面考慮問題，進而才能提出有力措施解決現有問題。
一、我國幼師音樂教學的現狀
1.教師和教學設定的矛盾
在很多職業學校的幼教專業中，課程設定和師資存在矛盾的現象非常普遍。幼教專業的音樂課有4門左右的專業課，專業的幼教專業每門專業課最少配有幾個教師[1]。每個專業的教師都有最擅長的一門課，潛心研究，有的甚至有自己的教研室。這樣的教學設定和硬體裝置非常有利於學生的音樂課學習。但是現狀是，有很多的學校由於種種外在或者內在的原因，例如學生較少、專業設定時間短、學校硬體限制、投資條件較差等，較多的課業由較少的教師完成，甚至很多音樂課只由一位教師承擔教學，導致教師教學任務繁重，教師所學內容較多，廣卻不深，無法做到對一門或者幾門課程精通，進而使得學生在學習過程中學的知識較為淺層，專業學習連續性不強。這樣的課程設定既不利於學生學習，又不利於教師教學，因此在改革過程中要著力解決這樣的矛盾。
2.教學模式單一
在我國的幼師音樂教學過程中，教學模式單一是長期存在的一個較為嚴重卻改革困難較大的問題。由於各種原因，大部分的學校採取的是全班齊唱的上課形式，幾十個學生一起上。平均下來每個學生輪到的時間只有幾分鐘，甚至更少。課程量少，造成學生在課堂上所學到的知識量非常少，進而使學生的各項基本功非常不紮實[2]。不只發聲技巧無法得到練習，甚至唱一首歌的音準都存在一定的困難。
而且很多的幼教學生都來自不同的地區，音樂基礎素質參差不齊，並且文化課的基礎也較為薄弱。各種音樂基礎不齊的學生分在同一個班級，按照一樣的模式，採用一樣的教材，由一樣的教師，教授同樣的內容，教學成效可想而知。這樣容易造成接受能力不強的學生心理壓力很大，進而對音樂課產生一定的恐懼甚至逆反心理。時間長了，幼教學生的學習積極性逐漸下降，進而學習成績退步。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的音樂水平整體偏低。
3.生源素質較差
隨著各幼師類學校不斷擴招，學生數量的增加導致教學質量無法保證。因為教學理念不統一，很多地方的學前教育大部分都由女性擔任，所以學生以女生為多。大部分的學生沒有進行系統的專業的學習，對幼師專業瞭解不深，專業技能和相關專業理論都不夠達標。
4.教材選擇不合理
現有很多學校對於幼師聲樂教材的選擇都比較盲目，基本上多數為老師根據自己的見解選擇教材。[3]而這根本無法滿足學生以後從事幼兒教育的需求。因此，在幼師音樂教學改革過程中，不能忽略對於教材的適用性改革。
二、解決現有幼師音樂教育問題的措施
1.合理利用各類教學方法
音樂一門歌唱藝術，它是用科學的發聲方法發出優美嘹亮的聲音，又用歌聲透過音樂化了的文字語言，生動塑造歌曲中的形象，表達其思想感情的音樂藝術[4]。教師在教學過程中，可以通過科學的教學方法，結合學生的自身聲音素質，通過訓練，使得學生的聲樂能力得到提高。從學生來源、聲音素質、教學目的等各方面來看，幼師的音樂課和其他高等院校的音樂課都存在很大的區別。幼師音樂教育要求教師合理地利用各種教學方法，讓學生具備良好的聲音素質和理論知識水平，掌握一定的專業技能，進而滿足學生進行幼兒教育的需求。
2.轉變教學觀念
教學觀念的轉變是素質教育的重要組成部分，同時，教育改革過程中最難的也是教學觀念的改變。在幼師音樂教學改革的過程中，音樂教師必須徹底轉變傳統的各種觀念，學習和貫徹實施現代素質教育，在教學過程中做到以人為本，以學生為本。傳統的教學是以教師為中心，填鴨式教學現象嚴重。在教學過程中假如忽略了學生這個重要的方面，教學效率的提高几乎是不可能的。所以，只有在教學過程中做到以學生為中心，培養學生的學習興趣，改變學習氛圍，選擇科學合理的教材，才有可能在幼師音樂教學中有所創新。
3.改變教學模式
幼師生除了需要具備紮實的專業技能和理論知識以外，還需要了解並且跟隨時代的發展。因此學校應改變原有的幼師生音樂教學的舊觀念，建立社會、學校、幼兒園、家長几個方面相結合的多層次多方位的教學模式[5]。在課堂教學中大膽進行改革，使學生的理論知識和實踐操作相結合，進而在新的教學模式中培養學生的專業素質。
三、結語
我國的音樂教育要想實現健康有序的可持續性發展，就需要進行不斷地改革和完善以適應時代的前進。這就要求我們的廣大教育工作者，在教學和實踐過程中不斷總結現有的問題並進行解決，這樣才能推進幼師音樂教學不斷前進，進而縮小與世界先進水平的差距。只要我們不斷地發現和解決問題，我國的幼師音樂教學必將擁有一個美麗和輝煌的明天。
文獻
[1]朱冬梅.職業學校幼教音樂教學改革初探[J].素質教育論壇，2008，***4***：30-40.
[2]朱彬彬.淺談幼師音樂教學改革[J].教育探討，2010，***8***：122.
[3]史桂媛.淺析音樂教學改革[J].教育理論，2008，***9***：141-142.
[4]王芳.淺議幼兒師範學校音樂教學的改革[J].太原城市職業技術學院學報，2007，***4***：117-118.
[5]黃永勤.基礎音樂教學改革實踐與探索[J].雞西大學學報，2009，***6***：7-9.
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