化學教學專業論文
對化學教學中培養學生的科學素養進行研究,能夠提高學生在實踐中應用化學知識的能力,促進學生形成良好的學習態度,讓學生通過親身實踐獲取直接經驗,培養他們的科學態度。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 初中化學教學方法探析 》
一、靈活運用教學方法
在明確教學目標後，教師就要運用各種有效的教學方法來達到教學目標。選擇教學方法時，教師要結合學科特點和學生特點來綜合考慮，既要讓學科知識被學生吸收，又要在學生的接受範圍之內。初中化學是學生學習化學的基礎，有些概念需要學生去理解和記憶，教師在課堂上要準確描述概念的含義，把一些有關係的或相似的概念放在一起進行對比講解，如混合物和純淨物，化合物、氧化物和單質等，明確各個概念的關鍵，掌握它們之間的區別和聯絡。
講解時結合例項特別是生活中的例項效果會更佳，如在講解營養素知識時，教師可把生活中我們常吃的一些食物列舉出來，讓學生說出這些食物主要含有哪些營養物質，或把一些食物隨意搭配，讓他們說出這種搭配是否營養均衡，在活動中學生學會了知識，也對化學與生活的聯絡有了進一步的瞭解。
化學是一門以實驗為主的學科，大部分理論都來自於實驗，實驗是化學的重要組成部分，教師要重視對學生實驗能力的培養。化學實驗現象是豐富多彩的，能引起學生的好奇，激發學生的興趣，教師要多利用不同且新奇有趣的實驗現象來吸引學生的眼球，讓學生產生探究的慾望。學生學習的最終目的是解決實際問題，所以我們在講授知識的同時也要給學生留出練習的時間，讓學到的知識與實際相結合，將化學知識轉化為自身的技能。
社會科技的迅速發展也影響到了學校教育機制的改革，教學方法隨之發生了變化，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛。化學的世界是多彩的，用色彩鮮明的圖片製作多媒體課件，更能培養學生學習的興趣，讓學生見識到化學的魅力。有些危險或有毒的化學實驗，也可以用多媒體來展示，完善學生的化學知識。教學有法但無定法，在明確學生主體的基礎上，靈活運用各種教學方法是每個教師所努力的目標。
二、關注全體學生
學生是教學的主體，每一位學生都是性格鮮明的個體，在教學中我們要關注全體學生。他們化學的學習成績可能會有所區別，但都有其發光點，我們要通過各種途徑瞭解每位孩子的特長，在教學中充分運用這種特長來提高他們的成績，增強他們的自信心，讓他們產生“我能行”的強烈意識。在化學的教學中，教師要把學生作為關注的焦點，以學生為中心展開教學，充分發展每一位學生的潛能，要特別關注學習有困難的學生，在他們遇到阻礙時要及時伸出援手，引導他們解決困難，改正他們欠佳的學習方式。為使學生參與到教學活動中，課堂提問是必要的，教師在設計問題時要分清層次，不同程度的學生回答不同層次的問題，給“後進生”表現的機會，使他們也能感受成功的喜悅。
三、注意考前指導
中考不僅考學生的知識，還要考學生的素質，有的考生雖然平時學得很好，基礎知識也紮實，卻因為其他因素而導致考試失常，令人惋惜不已。因此，教師不僅要傳授學生化學知識和技能，還要指導學生如何在中考的考場上正常或超常發揮自己儲存的化學知識。首先，考前不要主動給學生增加負擔，只要進行正常的練習即可，幫助他們放鬆心情，不過度重視中考;其次，讓學生掌握正確的做題順序，拿到試卷後要先通覽全卷，把握卷子的總體構成，不漏做試題，大概瞭解題目設定的難易程度，然後按照先難後易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最後集中攻克難度較大的試題;再次，解題時要嚴格審題、規範答題，靈活應用解題技巧，化學一門嚴謹的科學，化學用語是國際通用，答題中不可錯寫或漏寫，語言的敘述要少而精，嚴格按照規範的格式答題，減少不必要的失分;最後，答題結束後要認真複查。
四、總結
總之，在初中化學教學中，教師要依據化學學科的特點和學生本身的個性，制定出合適的教學方法，使學生正確認識化學，初步形成化學思想，掌握合理科學的學習方法，養成嚴謹的學習習慣。
篇二
《 案例教學法在高中化學教學中的實踐 》
一、案例教學法在高中化學教學中的實踐
1.展示案例，閱讀感知
案例展示可以作為教學前的引匯出現，也可以作為教學中的事實舉例出現。案例展示的方式多種多樣，可以給學生髮放文字材料，還可以使用投影儀將案例投射在多媒體放映儀器上，可以播放音訊材料，教師還可以講案例編排為劇本，讓學生進行角色表演等。例如教師在進行氯氣的知識點教學時，可以激發學生學習氯氣的興趣，並且引導學生積極主動探尋氯氣的物理性質與化學性質，可以選擇一個小故事來進行舉例。故事中小明在家使用次氯酸鈉***NaClO***為主的高效消毒劑清潔廁所，但是小明覺得只用一種清潔劑洗不是很乾淨，所以又使用了潔廁靈，結果小明中毒被送往醫院。教師在講完小故事後，學生產生的強烈的好奇心，教師可以自然的過渡到氯氣的教學點上了。
2.設疑問答，引發思考
在學生融入情境之中後，教師應該立即設疑問答，讓學生能夠自主分析，思考。教師在設定問題時不宜一次性將問題全部問完，而是要循序漸進地引導學生來回答最後的問題。問題不宜過難，否則會讓學生失去學生的興趣。例如在上述案例中，教師可以提出為什麼次氯酸鈉***NaClO***為主的高效消毒劑與潔廁靈不能混合起來使用呢?是不是因為潔廁靈中含有硫酸呢?接著，教師可以根據問題來進行探究性實驗。首先在如下圖所示的孔洞內分別放置乾紅紙、溼紅紙、藍色石蕊試紙、氫氧化鈉溶液以及硝酸銀溶液。並且在如下圖所示的中間的大孔中滴入次氯酸鈉***NaClO***為主的高效消毒劑與稀硫酸，馬上將蓋子蓋上，然後觀察盒子裡面的現象。如通過教師提問回答，學生的學習思維被大大激發，認真的觀察實驗，並且詳細記錄實驗中出現的現象，進行歸納其中的化學原理。
3.班級交流，歸納整合
班級交流是在教師的引導寫全部同學積極參與的教學方式。班級交流的主要目的就是消除學生之間存在爭議的問題。不僅僅可以讓學生的思維再次迸出火花，還能夠出現智慧與智慧的碰撞。學生在班級交流中學生可以互相取長補短，共同進步。例如在上述案例中，教師組織學生討論後可以在黑板上進行板書，說出五個孔洞中出現的不同反應。乾紅紙沒有出現明顯反應，而溼紅紙出現了褪色。藍色試紙先變成紅色，然後出現褪色;氫氧化鈉溶液出現白色沉澱物。
二、總結評價，提升認識
總結評價是案例教學法的最後階段。學生可以在教師的總價評價中提升到新的高度。總結評價主要是對學生在前述幾個階段中的表現進行評價，教師評價主要以證明積極鼓勵為主，對學生的發言與自主學習表示肯定，對學生所提出的獨到見解要表示讚許。並且要就本次案例的化學性質與道理進行總結，讓學生加深印象。在本次案例教學中，教師最後可以向學生展示次氯酸鈉***NaClO***為主的高效消毒劑的使用說明書，並且讓學生回去向家長指出次氯酸鈉***NaClO***為主的高效消毒劑的注意事項，同時說明化學道理。這樣一來氯氣的知識點就會牢牢的印在學生的腦海當中。
案例教學法通過展示案例、設疑問答、班級交流、總結評價等環節有效的提升了學生分析問題、合作交流、歸納概括的能力。案例教學法所選擇的有針對性的案例能夠擴充套件學生的化學知識面，幫助學生將化學知識應用到實際生活中去。總而言之，案例教學法應用在高中化學教學課堂上是十分有效並且合理的，能夠突出教師課堂主導的地位，激發學生的學習主動性，讓學生愛上化學，主動學習。
有關推薦：