數學教學專業論文範文

　　培養學生積極參與學習的意識是實施素質教育的重要組成部分，在數學教學中要提高教學質量，提高課堂教學效率，關鍵取決於學生參與學習意識的形成和參與學習能力的培養。下面是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一：高效數學教學中學生參與意識的培養

　　摘要：在數學教學中要提高教學質量，提高課堂教學效率，關鍵取決於學生參與學習意識的形成和參與學習能力的培養。因此，在教學中，教師要融洽師生關係，促進學生主動參與學習，想方設法激發學生學習興趣，為學生創設輕鬆愉快的學習情境，這樣才能使學生主動參與到學習中，逐步培養學生的參與意識，進而提高課堂效率。

　　關鍵詞：興趣;師生關係;情境

　　在數學教學中要提高教學質量，提高課堂教學效率，關鍵取決於學生參與學習意識的形成和參與學習能力的培養。教師如何引導和鼓勵學生積極主動參與學習活動?使其真正成為學習的主人。是擺在我們每一個教育人面前的深刻課題，在多年的數學教學的實踐中，我找到了答案：

　　一、融洽師生關係，促進學生參與學習

　　教學過程不只是教師傳授知識的一個過程，也是師生情感交流的過程，民主、平等、和諧的課堂氛圍可以有效地調動學生學習的積極性;相反，會抑制學生參與學習的主動性。建立融洽的師生關係，關鍵取決於教師，首先教師要有良好道德品質和良好道德情感，這種道德品質和道德情感體現在對學生的親近、期待和理解等方面。教師須把微笑帶進課堂，正視學生間的個體差異，尊重學生的心理需求，相信每一個學生都會有不同的發展與成功的可能。對學生多一點關懷、理解，多一點信任、寬容，學生就會產生親其師、信其道、樂其學的學習動力。此外，在教學中教師要儘量為學生提供豐富的、典型的、比較完整的感性材料，調動學生的多種感官參與教學活動，留充足的時間，放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、討論、探究、交流方法等，去領悟和發現知識規律、學會學習、學會知識。

　　二、重視激發興趣，啟發學生參與

　　小學生好奇好動，在教學中，教師充分利用小學生的這些心理特徵的個性特徵，在使用教具的同時，注重學具的使用。有目的地組織學生自己觀察，親手操作，讓他們動手、動口、動眼、動腦，充分調動他們的多種感官參與學習活動，這樣不僅能激發他們的學習興趣，還能實現從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也有利於學生形成良好的數學思維品質。例如，學習了平面圖形的有關知識後，設計“七巧板拼圖”的活動課，讓學生選用七巧板中的長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形等各種幾何圖形進行拼圖練習。這種動手操作的練習不但激發了學生的學習興趣，而且啟發他們參於到學習活動中來，使他們認真思考，相互合作，精心拼擺，當他們拼出可愛的動物、美麗的風景、形狀奇異的物體後，臉上會露出成功的喜悅。這樣會使學生在生動、有趣的活動中，輕鬆自然地掌握了知識。又如，在教學“軸對稱圖形”時，引導學生通過剪一剪、折一折、拼一拼動手操作，去自己尋找、自己探索、自己發現規律，這樣的教學設計既調動了學生的學習興趣，又促進了他們思維品質的形成。在教學中教師或使用生動的課件，或直觀教具導學，或動手操作，或創設情境導學，或故事導學……都要把握形象性、趣味性和啟發性的基本原則，創設“課伊始趣亦生”的氛圍，才能激發學生的學習興趣。再如，教學圓的認識後，讓學生進行“畫圓”的操作練習：1.你在操場上怎樣畫一個圓?2.給你一根長棍子你怎樣畫圓?3.給你一個球和一根線你怎樣畫圓?學生在問題啟發下，合作操作、討論交流，輕鬆愉快地掌握了圓的概念定義，並加深了學生對圓的認識和圓知識的理解和掌握。

　　三、創設問題情境，激發學生參與

　　問題情境的創設，要求教師要根據教學內容，精心設計與知識點有關的情境和問題，啟發學生已有認知規律與新知識之間的認知聯絡，有效促進學生主動參與學習。在教學過程中，教師要努力為學生積極思維提供時間和空間，時時引起學生的興趣、疑問、新鮮、愉快等的情緒，使教學過程對學生始終有一種吸引力，吸引他們主動去探究問題、發現規律。例如，在學習歸總問題的應用題時，設計以下教學過程：1.到操場上讓學生按下列要求排列隊形：排成1列、2列、8列、10列;2.學生排列隊形後，教師問：列數發生了變化，什麼也發生了變化?但什麼沒變?3.學生合作討論：列數的變化，引起每列人數的變化，但本班學生的總數不變。這樣把數學知識的學習同學生的生活實際結合在一起，使學生很好地參與到數學教學活動中來。學生很容易地掌握了歸總問題的應用題的特點。在教學活動中，教師還應根據學生的心理特徵個性差異，結合教材內容，運用各種手段為學生的學習創設生動有趣的學習情境，來調動學生的學習興趣。例如，在教學“除數是三位數，商是一位數的筆算除法”時，給學生創設愉快的教學情境，請學生幫小動物求出題中所填的最大的數514×******<4262194×******<123737×******<3529。練習時學生的興趣調動起來了，都積極要幫助小動物住進新房子，於是紛紛進行計算，為小動物找到了新房子，這樣的練習設計極大地調動了學生參與學習的積極性。

　　四、鼓勵課堂討論，強化學生參與

　　在課堂上，教師要鼓勵學生各抒己見，展開探究交流。探究交流有很多好處：1.在探究交流時，學生要把自己的思路表達出來，就要對自己的思維過程進行梳理，這一個過程是學生思維深化的過程，也是鍛鍊學生概括、總結能力和語言表達能力的過程。2.課堂探究交流是課堂教學反饋的主要形式，有利於教師及時瞭解學生學習的過程，並及時操控教學過程。3.課堂探究為學生創造了多向交流的機會，便於同學之間相互學習，取長補短。4.開展課堂探究交流有利於形成民主、平等、寬鬆的學習氛圍，能減輕學困生的心理負擔，提高學困生的自信心，調動全體學生主動積極地參與學習。因此，教師在教學過程中，努力為學生提供不同要求的參與學習的機會。五、有效反饋評價，鼓勵學生參與教師把參與學習的結果及時反饋給學生，可以促進學生良好的學習動機，提高學習效率。教師在教學中對反饋資訊加以分析對比，並及時調整，會鼓勵學生參與學習。教學反饋可採取提問、板演、作業、測驗、等形式。多用鼓勵性的評價方式，對學生在參與學習過程中表現出來的好的方面，以及經過努力取得點滴進步和成果，及時給予肯定和表揚。對個別學生在學習過程中，表露出來的知識缺陷和錯誤，教師儘量肯定正確的一面，在保護學生自尊心和榮譽感的基礎上，指出錯誤的地方，避免一票否決的做法。對於學習沒有收穫的學生，教師應當耐心細緻地進行個別輔導，學生一旦在某一方面有進步，教師就要抓住契機，及時表揚、鼓勵，掃除他們失敗的心理陰影，繼續積極地參與學習。因此，在教學過程中，教師要及時準確捕獲教學的相關資訊，為精心設計調整教學過程提供有力依據。通過教學過程和反饋過程的調整，使基礎好的學生能力得到提升，基礎差的學生在教師和同伴的幫助下，跨越學習上心理上的障礙，讓每一位學生在不同的層次上獲得學習的成功的體驗。教學實踐經驗告訴我們，讓學生積極主動參與學習活動，是提高課堂教學效率的根本途徑。因此，培養學生積極參與學習的意識是實施素質教育的重要組成部分。只有學生的主動參與，才能使學生真正成為學習的主人。

　　作者:馬建敏 單位:甘肅省張掖市甘州區樑家墩鎮中心學校

　　篇二：初中數學教學創新研究

　　一、初中數學教學現狀

　　1.學生缺乏主體性

　　當前課堂仍採用“灌輸式”的教學方式，初中數學教師怕講解過程中學生不能理解，或者理解得不透徹，反覆講解重點知識，留給學生的動腦時間很少，學生就像一個旁觀者無法參與到教學活動中。加之數學公式、習題較多，學生認為課程很枯燥，無法集中精神，影響學習的積極性。

　　2.缺乏有效的教學手段

　　現在的初中數學課堂幾乎都是教師講，學生聽，很少用到教學輔助工具，這主要是因為一部分學校缺少教學裝置，無法用教學裝置輔助教學;另一部分是學校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不願意用;還有一部分教師不會使用教學裝置，故而放棄使用。當今社會飛速發展，教學裝置越來越先進，學校教師在現有條件下應充分利用教學裝置調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學充滿生機。

　　3.缺乏和諧的師生關係

　　和諧的師生關係在提高初中數學教學效率方面發揮著積極作用。初中學校多安排語文教師擔任班主任，數學教師多是科任教師，擔負幾個班的教學任務，因此數學教師僅與學生在課堂上有交流。而初中生正處於青春期，身心發展都很敏感，需要教師特別關注。所以，初中數學教師應多找時間與學生溝通、交流，與學生一起構建和諧的師生關係，從而促進教學質量的提高。

　　二、初中數學教學的創新建議

　　1.具備創新意識

　　***1***增強教師創新精神

　　初中數學教學方式的改變要求教師具有創新精神，改變傳統的老師講、學生聽的“灌輸式”教學，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，學習新理念，發揮教師的主導作用，調動教師創新教學的積極性，使教學方法更靈活、更實效，在教學過程中不斷摸索前進，與此同時，不斷提升自己、完善自己，努力建立新的教學模式。

　　***2***發揮學生主體作用

　　和諧的師生關係、輕鬆的課堂氣氛對於培養學生的創新能力有積極作用。學生是教學的主體，教師應做好引路人的角色，以學生為出發點和歸宿，使用民主的教育管理方式，營造課堂輕鬆愉快的學習氛圍，引發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，改變對數學學習的態度，在課堂上多與教師互動，與教師一起實現教學創新。

　　2.改善教學方法

　　***1***啟發式教學

　　啟發式教學要求教師遵循學生身心發展規律，激發學生的學習慾望，引導學生進行思維活動，幫助學生主動獲取新知識。教師在課堂教學中引導學生運用所學知識解決實際問題，如教師講應用題時可以設定情境，學生在實際情境中解答問題，將數學知識與現實情境相結合，增加數學的趣味性與實用性，豐富數學教學內容，有助於學生在現實生活中運用數學知識，增加學習數學的興趣。

　　***2***探究式教學

　　探究式教學是教師引導學生自己發現問題，然後讓學生帶著問題運用所學知識通過推理、實踐等方式解決新問題。教師在使用探究式教學法時，要鼓勵學生髮現問題、提出假設，然後引導學生運用學過的公式、定理分析問題，對所提問題進行論證，最終解決問題。這種教學方法重視學生分析、推理能力，對於學生智力的開發、學習方式的掌握、學習方法的積累都有積極作用，有助於學生形成創新意識。

　　***3***合作教學

　　合作教學是根據學生學習能力、知識積累等情況將班內學生進行分組，以小組為單位完成教學活動。這種教學方法要求教師採取靈活的教學方式，如以小組改錯、小組競賽等形式進行教學，鼓勵學生積極思考。教師要隨時對學生進行調控，引導學生積極、有序發言，對小組學習情況進行客觀評價，引導學生學習技能。

　　3.教學設施的運用

　　運用多媒體等教學裝置將課本、習題、學習資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現給學生，對於學生學習數學非常有幫助。數學是一門比較抽象的學科，因此在學生學習時才會認為數學不容易理解。教師在教學過程中可以利用多媒體裝置將抽象的知識具體化、形象化，不僅可以減少學生學習難度，還能增加學生喜愛數學的程度，增強教師上課效果。綜上所述，初中數學教師要想增強學生的學習效果必須要對教學方法進行創新，對學生的情況進行全面瞭解，構建和諧師生關係。教師在教學過程中應積極發揮學生的主體作用，做好學生的學習引導者，培養學生的創新意識，發揮主導作用。

　　作者:楊永挺 單位:廣西壯族自治區欽州港經濟技術開發區中學

　　篇三：小學高年級數學教學問題及對策

　　【摘要】世界在進步，國家在發展，我國作為一個發展中的國家，要想在世界的地位上越來越高，不單單要靠經濟水平的快速發展，國家的軟實力也不容忽視。所以，國新課程的改革也深入到了我們的身邊，在任何一門學科的教學當中，都或多或少的存在著一定的問題，而對於小學基礎教學中的三大主科之一的數學來說，也會存在著一定的問題，在新課改之後，也要對數學的教學方法中存在的問題進行思考，並積極的找尋正確的教學模式來提高學生們的數學成績。

　　【關鍵詞】小學高年級數學;存在的問題;方法對策

　　隨著國家發展速度的加快，對教育質量的要求也越來越高，新課程改革的不斷深入，課堂上教師會採取新的教學模式，對以往傳統的教學方式，不符合時代發展的教學方式進行了創新，我們的教育事業也發生了巨大的變化，也在朝著國際化方向發展。小學數學作為基礎教育中的三大主科之一，對學生們今後學習，生活都有著很大幫助的一門學科來說，我們要積極的對它的教學方法做出質疑，然後進行討論，並研討出新的教學模式，能夠讓學生們對數學有興趣，去能夠主動的學習數學。讓曾經枯燥乏味的課堂變得興趣化，讓壓抑無趣的課堂變得生動化，這樣，也能夠鍛鍊學生們活學活用的能力，在課堂上學到的知識學會利用到自己的生活中，給自己的生活帶來更多的便利。

　　一、 數學教學中存在的問題

　　1.教師的專業性知識的能力不強

　　當今時代是一個競爭非常激烈的時代，無論在哪個行業的競爭力都有來自各方面的壓力，競爭也是很激烈。對於教師這個職業來說也是這樣的。所以作為數學教師也要認識到自己來自社會上的壓力，要提高自己的專業知識的水平，也要創新自己的教學方法，不要讓自己的教學模式停留在傳統的教育上，活躍課堂的氣氛，提高學生們對數學的興趣，才能夠激發學生們對於數學的潛能。同時作為教師應該具備的素質，就是關愛同學，嚴於律己，只有將自己的行為都規範好，才能夠更好的去教學生們。

　　2.數學教學方式單一

　　在傳統的教學方式中，大都是教師拿著書本在講臺上講課，學生們安安靜靜的在坐位上聽課。這種單一的教學方式並沒有給同學們帶來良好的學習數學的氛圍，而是讓他們覺得數學的枯燥和乏味。所以，在數學的課堂上，我們要創新數學教學方式，實行多元化教學，讓學生們感受到課堂的歡樂。3.沒有做到因材施教因材施教是由古代偉大的教育家孔子提出來的，是一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生們的學習能力，自身素質，以及認知水平，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，這樣來發揮學生們的長處，彌補學生們的不足，這樣才能夠激發學生們的興趣，促進學生們的全面的發展。在現代的數學課堂上，許多教師並沒有對學生們進行因材施教，只是將大眾的方法運用到整體班級當中，這樣，學生們的長處沒有得到很好的發揮，也會大大降低了班級整體的數學成績。

　　二、 數學教學中的方法創新

　　1.激發學生們的潛在能力，提升數學興趣

　　對於小學高年級的學生來說，數學這門學科並不陌生，他們也會每天都學習數學，對數學沒有了初學使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學生們的學習興趣，就要創新自己在數學課堂上的教學方法，激發學生們的學習數學的內在潛能。教師不再利用傳統的教學模式，教師可以走向講臺，讓學生們走上講臺，為其他同學們講課，要想當好小老師，就要在課前做好充分的準備，瞭解書本上的知識內容，不懂的問題可以向老師請教，讓學生們走上講臺不僅能夠提升學生們的數學思維，同時也能夠讓學生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學模式，讓學生們走上講臺，能夠吸引了同學們的上課的目光，也會吸取學生們講課時好的方面的東西，並運用到自身，這樣，也就激發了學生們學習數學的潛在能力，鍛鍊了他們自主學習的能力。

　　2.通過情景教學的模式樹立數學思維

　　在傳統的數學教學方式中，就是教師在講臺上為同學們講解課本的知識，並從習題中得到知識的鞏固和發展。在新的教學模式中，教師可以利用情景教學的方法，將課本的知識具體化，讓學生們更明顯的瞭解課本的知識。所謂數學中的情境教學，比如，在圖形的教學中一定要利用數形結合的方式，將數字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。

　　3.要多鼓勵學生，讓學生樹立起對自己的信心

　　處於小學的高年級，同學們面臨著要升學的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數學教師，要學會為同學們減輕學習的壓力，多表揚他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數學教師可以在週末的時候適當的給同學們少留一些作業，可以讓學生們將閒暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數學成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚學生的習慣，學生們收到教師的表揚，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數學這門學科，並對自己有信心。能夠在數學的學習中鍛鍊自己學習的能力，發揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發展。綜合以上的論述，我們也認識到現代社會的發展中，知識對我們的作用十分強大，數學知識是有利於學生創新思維的發展。我們作為數學教師，要想提升學生們的數學成績，就要轉變自己的觀點，創新自己的教學模式，讓自己的教學能夠更加吸引學生們的目光，在數學的課堂上上營造良好的數學氛圍。當然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發揮主觀能動性，發揮自己的作用，努力學習，這樣，才能夠成為有用的人。

　　參考文獻：

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　　[2]胡慶正.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智,2015***18***.

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　　[4]劉直祥.小學數學教育中問題解決的策略[J].教育教學論壇,2012***3***.

　　作者:黃朱妹 單位:福建省福州市永泰縣大洋中心小學

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