與醫學相關的論文範文錦集
下面是小編為大家整理整合關於藥學論文的範文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
藥學介入《美容綜合實訓》的應用
美容業市場在中國正在逐布壯大，美容業的消費也日趨成熟，對醫療美容技術專業人才的大量需求，而高職高專院校作為人才供應的重要埠， 《美容綜合實訓》是醫療美容技術專業的一門職業技能課程，包括了學生在《美容實用技術》等職業核心課程中涉及到面部面板、減脂塑形等養護方法，養護過程中必然要使用到美容相關的藥物，其藥理作用、安全性等相關知識就需要有專業的授課老師參與指導，美容相關的藥物知識可以在實訓室邊講解邊操作，通過動物實驗、播放藥物安全使用錄影、劑型實物展示等多種方法穿插於實訓課程的授課過程中。我們以動物實驗為例展示藥學介入美容綜合實訓，最終提高學生美容藥物安全使用能力。因此我們選做了如下三個實驗：①減肥藥物的療效觀察;②痤瘡膏的製備***或各種面膜的製備與應用作為選做內容***;③外用藥物的刺激作用和過敏反應。學生每 6～ 7 人為一組。
1開設實驗專案
減肥藥物的療效觀察：取中藥材荷葉、山楂、澤瀉各等份製成消肥飲水煎液①;配製西布曲明40%水溶液②及 0.9%Nacl 為對照品溶液③。選擇體重在 18g ～ 20g 的雌性小鼠30只，每個實驗小組分別稱取小鼠體重並標記，隨機分為 3 組，每組10只，記錄原始體重，然後分別灌食上述①②號藥液及③號對照溶液各1ml。自第7天開始稱取體重，以後隔天稱重一次，自由常規進食飲水。稱重後繼續灌藥，連續稱重8 天，記錄並繼續灌食上述藥液，8 天后比較各組小鼠體重變化，並將結果填與教師設計的小鼠體重測量比較表內。計算8次體重的平均值。
1.1痤瘡膏的製備與應用
***1***選擇中藥材黃芩、黃連、黃柏、大黃等粉碎過篩取各等份，水煎煮***醇沉***的提取物。
處方：中藥材提取物30% 穩定劑0.2硬脂酸 10
硬脂酸甘油酯 5 氫氧化鉀 0.5 尼泊金乙酯 0.1 甘油20
將上述基質按照水性和油性分別置於兩個燒杯內，在水浴鍋里加熱溶解，溫度在70-80℃，不斷攪拌，直到溶解，將油相緩緩加入水相，繼續攪拌，直到完全混勻乳化，待溫度降低加入中藥材提取液，攪拌均勻，調節pH5-5.5，放置冷卻，即得到痤瘡膏。
***2***耐寒耐熱，取本品5g，置於冰箱冷凍室，0℃下，24小時候取出，觀察有無出水現象;同樣取本品5g，置於恆溫箱內，溫度調節到40℃??℃，12小時候取出，在室溫下觀察下有無油水分離現象。
***3*** pH值測定 取本品1g，加蒸餾水10ml，用PH計測試，pH5-5.5符合QB/63-65中華人名共和國輕工部化妝品標準。
1.2外用美容藥物對鼠兔的刺激作用和過敏反應
中製備所得痤瘡膏連續塗於小鼠左耳***內耳廓部位***觀察外用藥物的刺激作用，並繼續塗藥，連續塗藥 15 天，並與對照鼠***對照鼠塗凡士林***比較，觀察最後結果，寫出實驗現象。
2實驗結果分析
***1***本實驗通過給小鼠灌服中、西藥物，觀察小鼠體重/行為變化，比較兩類藥物的減肥效果，並做對比研究。同時瞭解中西藥減肥的不同機理，要求學生詳細記錄實驗結果並寫出實驗結果分析報告。
***2***痤瘡是臨床常見的面板類疾病，同時影響到容貌，採用中西藥聯合用藥，具有清、熱解毒，抗菌的功效，而用於痤瘡的臨床治療。通過此實驗使學生掌握最基本也是最常用的美容藥物製劑。讓學生親手製作美容藥物製劑，認識藥物製作流程，通過各項檢測指標檢驗美容藥物安全性指標。
***3***學生通過每天觀察並記錄塗藥部位的反應，根據觀察結果，有無現象，判斷此藥的刺激***紅腫熱痛***和過敏現象，從中判斷美容藥物是否安全可靠。
3教?W效果
***1***從教學方法創新層面研究問題。通過跨專業的合作，藥學實驗的介入激發學生的學習興趣， 提高學習主動性和獨立性;能拓寬知識面;能提高協作精神， 加強師生間的溝通。
***2***學生在美容實訓的過程中，理解和把握美容相關的藥物的藥理作用及安全性，提高學生實用美容藥物安全意識。
***3***在這一個過程中，汲取了知識，更從中感受到創造和獲取的成就感和滿足感，最大程度激發了學生的學習興趣，提高了學習成績。
4小結
創新的藥學實驗介入美容綜合實訓的教學課程中的教學模式與方法，在很大程度上啟發了學生動手操作和查閱資料的能力，對於學生今後的學習與工作大有裨益，學生在課程中參與度提高，變被動實驗操作為主動設計美容藥物、探索美容藥物安全使用合理評價美容藥物的安全性，合格性。切實做到多學科，跨專業互相融合，取長補短，校內資源優化結合。
基於能力培養的教學方法在中藥學課堂教學中的應用研究
摘要：目的 探究基於能力培養的教學方法在中藥學課堂教學中的應用價值。方法 選擇我校中藥製藥專業2012、2013屆學生為研究物件，按照教學方法的不同分為觀察組和對照組。2013屆學生為觀察組，在中藥課堂中採用基於能力培養的教學方式;2012屆學生為對照組，在中藥學課堂中採用傳統教學方法，比較教學效果。結果 觀察組學生的期末成績明顯高於對照組，比較差異顯著，***P<0.05***，具有統計學意義。結論 在中藥學課堂教學中採用基於能力培養的教學方法能夠有效提升學生的學習效果，值得在中藥學中推廣運用。
中藥學是中醫藥專業的基礎學科，其涉及的內容極為繁雜，傳統的教學方法不能滿足教學需要，教學質量較差。因此改變傳統的教學方法提升教學質量十分必要。近年來有研究者[1]指出對學生採用基於能力培養的教學方法能夠有效提升教學質量。本研究以我校中藥製藥專業為研究物件，探究其應用價值。
1.資料與方法
1.1一般資料
選擇我校中藥製藥專業2012、2013屆學生為研究物件，按照教學方法的不同分為觀察組和對照組。將採用基於能力培養的教學方式教學的2013屆學生作為觀察組，將採用傳統教學方法的2012屆學生作為對照組。觀察組中有學生48人，男23人，女25人，年齡為19歲至24歲;對照組中有學生49人，男24人，女25人，年齡為20歲至23歲。兩組學生在性別、年齡等一般資料方面不具有統計學意義，***P>0.05***，具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組。對照組學生在中藥學課堂中採用傳統教學方法，以教師教、學生學的模式進行教學，教師是教學的主體。以“中草藥的配伍”一課為例，上課時教師對中草藥的配伍方法進行講解，學生認真聽講並記錄講解內容。講解後教師示範配伍步驟，教師示範完成後學生展開配伍實驗。
1.2.2觀察組。觀察組學生在中藥課堂中採用基於能力培養的教學方式，教師在在上課前僅對教學目標、研究方法進行講解，提出教學任務和需要了解的問題，讓學生以小組為單位自己探索並設計研究方案展開研究，教師在教學過程中充當輔導和作用。以“中草藥的配伍”一課為例，教師對本課的主要目的：掌握中藥配伍方法進行闡述，講解需要了解的向問題，讓學生展開研究，在研究過程中學生以小組為單位展開討論，教師對學生設計的研究方案進行評估，合格者進入實驗研究階段展開研究。學生按照自己設計的實驗方案進行研究，教師在這一過程中充當輔助作用，為學生提供所需的服務。中藥配伍完成後教師對學生的配伍結果做出科學評價，總結課程中存在的問題及掌握的知識。
1.3觀察指標
期末對兩組學生的動手操作能力、實驗能力、理論知識掌握程度進行評估，每項內容100分，對比兩組學生的評分情況，比較學習效果。
1.4統計學方法
對於兩組學生的結果的相關資料使用SPSS21.0統計學軟體處理，計量單位使用***±s***表示，對兩組的資料比較結果採用t進行檢驗，最終得出P<0.05，本研究具有統計學意義。
2.結果
經過比較發現觀察組學生的實驗評分、動手操作評分和理論知識評分水平均明顯低於對照組，比較差異顯著，***P<0.05***，具有統計學意義。詳見表1。
3.討論
中藥學課程內容繁多，學生掌握相關知識較為困難，而傳統的教學方法以教師為主體，學生刻板的對教師的內容進行記錄、模仿教師的實驗過程。傳統的教學模式下學生缺乏自主創新意識，很少運用自己的獨立思維，很多時候都是按照教師的講授進行操作[2]。因此學習效果並不理想。
本研究中觀察組學生給予基於能力培養的教學方法展開教學，研究?l現經過此種教學學生的學習效果明顯優於採用傳統教學方法的對照組。
基於學生能力培養的教學方法是一種全新的教學方法，此種方法關注學生能力的培養，以學生為主體[3]。教學過程中，教師僅僅是學生學習的輔助者，為學生提供指導，讓學生自己探索學習方法，設計實驗方案，並展開實驗，教師對學生的每一個環節進行評估和指導，在最後對整個學習過程進行評估和總結，進一步提升學生的學習水平。因此學生對於相關知識的掌握程度較高，動手能力和實驗能力都很強。其教學質量明顯優於傳統教學方法[4]。
本研究結果與以上分析具有一致性，科學價值較高。
綜上所述，在中藥學教學過程中採用基於學生能力培養的教學方法對學生進行教學能夠有效提升學生的學習能力水平，效果顯著，值得在教學當中推廣運用。