有關於醫學方面的論文範文精選

　　下面是小編整理整合的一些關於醫學方面的論文範文，歡迎閱讀借鑑，希望能幫到你。

　　針對臨床醫學中創新型人才培養的研究

　　1.培養創新型醫學人才的發展現狀

　　當前，醫學教育的方向發生了很大的變化，醫學教育更加註重人才的創新能力。提升醫學人才的創新能力是當前醫學院校的教學目標和教學方向。經過多年的發展，我國的醫學創新人才培養取得了很大的進步，獲得了許多的成果，但是從總體情況來看，發展的速度還比較慢，不同的院校的發展還存在很大的差距。許多院校還在採用傳統的教學模式，教學的效率比較低，教學方式缺乏創新性，難以保證醫學人才的培養效果。比如教學理念比較落後，針對人才創新培養沒有配套的教學體系，不利於學生的創新思維發展，教學方式和教學實踐缺少變革，教學過多的注重理論知識，對於實踐缺少重視;教學內容沒有結合當前形勢的發展實施更新，醫學人才的培養和社會對人才的需求存在脫節現象。創新是科學技術發展的基礎，也是推動醫學發展的動力。

　　2.要樹立培養創新人才的教學理念

　　針對臨床醫學中創新型人才的培養，要改變原有的教學理念，教師在教學中起著主導作用，在學生創新能力的培養中起著關鍵作用，教學理念會決定教學質量，所以教師要提升自身素質，教師要不斷提升自身的水平，注重個人的學術水平，強化繼續教育，豐富個人的專業知識，不斷提升個人的綜合素質。在醫學創新人才的培養中，教師是培養學生創新思維的主要力量，所以教師要具備創新思維，這有助於推動創新人才的培養。教師隊伍要深入教學理念的創新，要求創新教育融入到日常的教學中，要結合醫學專業的特點採用相應的教學方式，將創新教學理論和教學實際相結合，提高教學的效果。

　　教學理念實現創新體現在教學過程中，教學方式要注重強化學生的創新能力。教學內容要貫穿創新能力的培養。醫學教育存在多個環節，如理論學習，臨床見習和實習，臨床的實際操作。在不同的教學環節中，要有相應的教學方式，為提升學生的創新能力創造條件，為學生的創新思維提供幫助。所以在教學中教師要注重採用啟發式的教學方式，注重學生採用創新思維解決實際的問題，要調動學生參與創新實踐的積極性，為培養創新型醫學人才的培養創造條件。

　　3.臨床教學中的創新實踐

　　臨床醫學和疾病的診療密切相關，所以臨床醫學人才的創新能力會影響到治療的效果。當前國內的醫學治療模式發生了很大的變化，原有單純的疾病治療在轉變為生物和心理的共同作用，而社會對於醫療服務也提出了更高要求，因此醫學人才的創新體現在多個層面，除了要具備過硬的專業知識外，還要有人文素養，創新能力還體現在具有動手實踐能力和技術研發能力，所以培養醫學人才的創新能力要以臨床為導向。

　　3.1 要結合臨床教學的特點

　　臨床醫學知識的內容非常多，這些知識依靠記憶難以保證學習的效果，記憶式的學習方法難以激發學生的學習積極性，所以要改變原有的記憶式學習方式，實現探索知識式的學習。因此原有的課程體系也要實現創新，教學內容要立足於培養學生的創新思維，立足於醫學教學的特點，提升學生的思維能力。教師要轉變觀念，不斷改變教學方法和教學模式，促進教學目標的實現。教師的教學重點也要注重提升學生的綜合素質，利用好現有的教學條件，根據創新人才培養目標，完善教學方式，保證醫學課程的教學效果。教師要意識到，教學方案的設計要能提高學生的綜合素質，提出的問題要和教學內容緊密結合，要能提高學生的學習的積極性。在教學方案設計的過程中，要結合實際，重視效果。好奇是學生最好的老師，教師在教學過程中要重視引起學生們的好奇。學生們在學習過程中有了好奇心，就會愛好學習，學習的積極性就會提高，學生們會主動參與，學習的效果就可以保證。在好奇心的作用下，學生的學習熱情會提高，學生更容易接受新知識，學習的效果就能保證。在探索心理的作用下，學生們會主動鑽研問題，可以培養學生的創新精神。

　　3.2 要注重創新平臺的建設

　　要保證教學創新的有效性，院校要注重創新平臺的建立，通過創新平臺有助於科研的進行，有助於實現創新。學生在科研的過程中可以產生創造性思維，可以激發學生的創新熱情。學生在科研過程中可以提升發現問題和解決實際問題的能力，這有助於培養臨床疾病的分析能力，從而可以培養學生的創新意識。學校要將科研活動和附屬醫院的臨床治療緊密結合，為學生參與臨床課題研究創造條件，學生可以將科研知識轉化解決問題的方法;在科研中通過創新思維可以實現個人能力的提升。學校要擴大科研究平臺的範圍，為學生創造更多的科研?C會。

　　3.3臨床教學的創新成果要有評估機制

　　原有的教學評估存在一定的侷限性，教學評估過多的重視學習的成績，而對學生的創新思維缺少關注。臨床醫學人才的培養要有針對創新教學的評估機制。教學評價要結合學生創新思維培養的特點，注重考評學生的創新能力。對於學生的評估要側重於臨床病例治療，要注重學生在臨床治療中的分析能力，這有助於學生多方面學科知識的融合。教學成果的評價要體現出學生在臨床實踐中發現問題和解決問題的水平，提高創新式醫學教學的效果。

　　4.結語

　　創新是推動醫學發展的基礎，醫學人才的創新能力可以更好地適應社會對醫學人才的需求。在臨床醫學的教學中，教師的教學理念要實現創新，學生的學習方式要實現創新，並建立相關的創新實踐平臺，為創新醫學人才的培養創造條件。

　　關於“三導向”醫學人才科研思維能力培養的建議

　　依照醫學教育標準，三導向醫學人才培養主要包括三個部分：***1***人文素質教育，將職業情感作為培養導向。***2***專業素質教育，將執業能力作為主要導向。***3***身心素質培養，將社會適應作為導向。建立三導向醫學人才培養模式，注重培養出具有社會適應力、終身學習、初步臨床能力及職業素質的應用人才。

　　1.三導向醫學人才培養模式

　　1.1 人文素質教育

　　在培養醫學人才時，開展人文素質教育的主要導向是職業情感。從職業道德入手，構建具有職業認知、職業情感和職業發展等教育內容的教育體系。對理論教學加以深化，適當增加實踐學時，持續五年不間斷的學習，達到實踐教學和日常活動、醫學職業道德和學生實際表現的有效結合。比如高校可以通過專題講座方式開展人文素質教育的活動，活動主題可以是“提高法律意識，遵守法律法規”、“追求理想，堅定信念”、“珍惜大學學習生活，提升新境界”等。培養學生的職業情感與道德，具備職業規劃的意識與技能，同時培養學生正確就業觀，從能力、知識和修養方面強化人文教育和醫學教育之間的融合，推動學生的個性化發展。

　　1.2 培?B專業素質

　　在培養一些醫學學生的專業素質時，其導向是執業能力。為了更好地融合臨床醫學和基礎醫學，讓學生具備科學思維與實踐技能，以雙師型的師資隊伍為依託，建立公共衛生、臨床醫學、基礎醫學、自然科學、科學方法、培養實踐技能與畢業實習等課程群。重視培養醫學生的臨床綜合技能，系統化整合基礎知識和臨床知識，形成運動系統、神經系統、生殖系統、內分泌系統、泌尿系統、血液系統、消化系統、呼吸系統和迴圈系統等模組。構建將培養實踐能力作為主要內容的教學體系，實習方式結合選修和必修，必修課大概是44周。通過健康教育宣傳、慢病隨訪、免費體檢、預防體檢、預防接種和入戶走訪等方式在社群實習服務兩週。學生還能依據個人興趣、就業方向進行六週的臨床選修實習，培養學生個性。藉助計算機互動模型、訓練區域性功能的模型、模擬人等裝置，結合模擬模擬、實際操作和臨床標準示範，以綜合技能、專科技能和基本技能等內容，通過標準化病人對醫學生實施OSCA考核，鼓勵學生做科研助理，積極參與到科研活動中，對醫學生的科研能力、臨川思維能力和職業能力進行全面化培養[1]。

　　1.3 培養身心素質

　　身心素質的培養導向是社會適應，為了培養出具有良好社會適應能力、心理素質、身體健康且尊重生命的醫生，應該開展安全教育、心理學、生命教育、體育和軍事等豐富內容的課程。另外，要鼓勵學生多參加一些心理健康輔導、訓練和講座等，培養出人格健全、心理素質良好的醫學生。

　　2.“三導向”模式下培養醫學人才的科學思維能力

　　在培養醫學人才科學思維能力中，一個重要能力就是批判思維。批判思維是在複雜情境中，個體可以靈活應用已有知識與經驗，選擇、辨別和架設問題和處理方法，以反思為基礎進行分析和推理，從而做出正確取捨與合理判斷的高階思維形式和方法。對國家來說，培養具有批判性思維的人才非常重要。為了有效培養批判性思維，要有效防範幾個思維定勢：經驗性思維、從眾思維、權威性思維、習慣性思維。心理學的研究表明，人具有心理定勢[2]。心理定勢在體現和反映到思維水平上就是思維定勢。思維定勢主要指過往生活經驗、工作經驗和學習經驗會讓大腦處於自我準備的狀態中，從而對準備要觀察和處理的問題產生趨向性與傾向性。***1***習慣定勢。若一定時間對相似或同類問題進行反覆思考，思維就會構成定型框架，在遇到問題時就會套入思維框架來解決。***2***權威定勢。雖然權威言論是行業風向標，不過也不能一味遵從，而應該用辯證態度看待權威科研理論和研究成果。比如維薩里和哈維敢於質疑西方的醫聖蓋倫，在解剖學領域有了重大發現。***3***從眾定勢。雖然從眾思維定勢是出於善意來保護人，以免個體被攻擊和孤立，更好地和眾人融合，但是也容易人在不知不覺中盲目從眾。在醫學研究和實踐中，假如盲目從眾，在科研中就無法創新，對臨床醫學發展不利。***4***經驗思維定勢。在長時間生產實踐中，經過探索，歸納和總結出經驗，能夠推動人類發展進步。不過，經驗是實踐中初步概括和總結出的表觀認識，具有一定的特殊性。所以，經驗思維對處理工作和生活中的一般難題有利，對創新思維不利。

　　3.結語

　　在三導向下，培養醫學人才的人文素質、專業素質和身心素質，以培養出全面發展的醫學生。其中，專業素質培養中要重視培養醫學人才的科研思維能力，提高學生的批判思維能力。