如何培養學生數學自主學習習慣
一說到數學學生們就沒勁了，現如今學生們學習數學的興趣越來越低，對於這種情況，教師該怎麼解決呢?以下是小編分享給大家的培養學生數學自主學習習慣的方法的資料，希望可以幫到你!
培養學生數學自主學習習慣的方法一
給學生提供想的機會
“學源於思，思源於疑。”教師在教學中，利用學生已有的、通過周邊環境已學過的並掌握的知識去引發學生對新問題、新知識產生興趣，進而發生疑問。 “發明千千萬，起點在一問”，因此老師應歡迎學生提出疑問。當然，教學中“質疑”往往並不是某一個教學環節，而教師要時時有這麼一種意識，即必須培養學生養成在學習過程中產生問題立即提出探討的習慣。通過“激疑”，打破了學生原有的認知結構的平衡狀態，激發了學生的求知慾望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界。
1、大膽猜想。讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想,有助於提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發展與提高。例如,在教學《圓錐體積計算》時,筆者指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導學生思考,並啟發學生提出問題。善於思考的學生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉化進行探究,得出圓錐體積等於等底等高圓柱體積的三分之一。學生自主提出問題,筆者作適當引導,學生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個學生對待問題都有自己的看法。教師在教學中要善於激發學生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間。例如,在學習了“分數”後,筆者讓學生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學生的興致很高,很快得出了4種折法。這時筆者並沒有急於告訴學生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學生積極探索的慾望,促使他們進一步思考、嘗試,終於又得出3種折法。勤于思考使學生品嚐到了成功的喜悅。
培養學生數學自主學習習慣的方法 二
讓學生想說就說
語言是思維的物質外殼,語言和思維的發展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發展表現為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性,學生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學生慢慢學會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學生說。如在學習“時分的認識”一課時,筆者就讓學生結合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統一答案。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛鍊。最後,一些簡單的例題教師可由學生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什麼這樣理解,表達出自己的思維過程。
培養學生數學自主學習習慣的方法三
放手讓學生去做
好動、具有強烈的好奇心是小學生的特徵，無論什麼事,他們都願意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們好奇、好動的特點,通過動手操作和多種感官的參與活動激發學生的興趣。如在活動課“有趣的七巧板”中,在製作七巧板之前,筆者先引導學生觀察7種圖形的大小、位置,然後讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時,首先引導學生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領後,照著書中圖形拼圖,繼而讓學生大膽創新,拼出自己喜愛的圖形。在活動中教師要讓學生進行充分的動手操作,發展創新意識。
培養學生數學自主學習習慣的方法四
教給學生數學思維的方法
教給學生數學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數學思維方法的“武器”探索數學世界的奧祕,去解決現實生活中遇到的數學問題。因此,教給學生數學思維的方法,注重提高學生的數學能力,是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。
教師應充分發揮教師應有的作用。具體體現在:第一,教師應當深入地瞭解學生內在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而後者就是指教師深入地瞭解學生的情況,包括內在的思維活動。第二,教師不應充當知識的“授予者”,而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應注意調動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找***提出***問題,並積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應當幫助學生承擔責任，即教師應當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應當成為自天而降的“救世主”,而應成為一個鼓勵者和有益的啟發者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應成為關於正確與錯誤的“最高裁定者”,而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應注意發揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應當具有這樣的特點:其中每個人***包括所謂的“差生”***都能得到應有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權威”。顯然,只有在這樣的環境中,每個學生的積極性和創造性才能得到最充分的發揮。從這個角度看,教師的主要作用就在於為學生的學習活動創造一個良好的環境。
1.養成良好學習習慣的方法
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