在美術教學中如何激發鑑賞能力

　　美術鑑賞課不但可以開拓學生視野，激發學生學習興趣，促進學生綜合素質的全面提升。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　激發鑑賞能力的方法：多和學科聯動

　　我在教學中，一直給學生一個寬鬆、自由的空間，來給學生們上美術鑑賞課，注重讓學生們聯絡其他學科知識用在美術鑑賞課上面。讓學生參與教學，參與實踐，參與互動。例如有一次，我要求學生們利用休息時間每人做一份美術鑑賞課件，然後從中選出較好的課件，再讓學生們從這些課件中選出最好的作品，由最好作品的作者，給學生講課。當我收到這些課件的時候，我簡直不敢相信自己的眼睛。

　　有的課件配有音樂，有的課件是中英文的，有些課件還插有視訊，有些課件有學生自己創作的FLAS***。我為學生們的創造力感到欣喜，一個美術鑑賞課可以把他們學到的那麼多知識運用起來，那份最優的課件中綜合運用了外語、計算機技術應用、文字寫作等，還體現了學生的創新意識。

　　當那位學生走下講臺時，所有學生包括我給了他熱烈的掌聲。我覺得現代教學，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習的方法、創新的思路，培養學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力和競爭意識，這樣才能培養一個綜合素質較高的人才。

　　激發鑑賞能力的方法：激發學生學習興趣

　　培養審美意識鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美物件，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。

　　我上課時一般不會就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與物件產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。有一次上課，我把學生臨摹的十幾幅梵高的《向日葵》掛在教室。雖然學生們以前也在看過這幅畫，但從來沒有看過如此多的“贗品”。此時，我適時地要求學生們對比梵高的原作，來談談自己對這些“贗品”的感受。結果氣氛非常踴躍，學生逐漸地以一種主人翁的態度發表自己的見解。

　　可見，激發學生興趣，培養學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、複雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。同時，我告訴學生光有審美個性還不行，哪隻是審美的最初階段，要真正去了解一個好的作品，真正把握作品的藝術風格、內涵和作者所要表達的主題等等，還需要閱讀、蒐集整理一些名家對作品的解析，做到厚積薄發，不斷提高自身審美能力，逐步形成自身對作品欣賞的品位。

　　激發鑑賞能力的方法：滿足學生審美需要

　　現在學生學習壓力大，負擔重。怎樣讓學生對美術鑑賞課感興趣又能滿足他們的審美需求呢?首先，我抓住美術教學的獨特個性，改變一成不變的說教式上課方式，積極採取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄影、多媒體、範畫、遊戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習探究美術的興趣。

　　其次，我密切聯絡學生的生活實際，誘發學生主動參與審美。生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。我以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生獨立思考、主動參與表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。例如我給學生講服裝和傢俱的色彩配置、賀卡的製作、居室的佈置等等。

　　三是利用情感體驗，啟用學生主體意識。美術教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來開啟審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態，回到本原的心靈感覺，去體悟我們內心深處的靈性之光，發展審美能力。我在教學中以情施教，有利於運用情感手段來發掘教學中的美的因素，寓美於情，以情育美，從而啟用學生的主體意識，主動關注人類，關注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《收割的報酬》時，通過充滿激情的聲調和富有情感的語言，以一組學生排演的人物動態揭示了當時社會制度的醜陋，表達畫家對善與惡、美與醜、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，讓學生深刻體會此畫的意境。