學前美術教育中如何提高幼兒的創新能力

　　學前美術教育是幼兒最基礎的啟蒙性美育教育的載體，無論是在培養幼兒的審美情趣、健全幼兒基本的審美觀念、塑造幼兒基本的美術知識中都發揮著不可替代的核心作用，幼兒家長往往認為需要在自己孩子的人生起步階段就“贏在起跑線上”，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　更新教學觀念提高幼兒創新能力

　　教育觀念是影響教師教學最重要的因素，教育觀念的轉變是提高學前美術教育最重要最有效的途徑。想要在學前美術教育中培養幼兒的創新能力，提高幼兒的創新意識就必須要更新傳統的學前美術教育理念，讓科學合理的教學理念指導教師教學。當下學前美術教育中存在的最大問題就是教師在教學過程中純粹通過自己成人化的觀點灌輸給學生，採用的教育形式和內容大多數都是通過直接借鑑國外模式，缺乏對當地教育背景和具體情況的分析以及對傳統文化繼承。

　　如何將先進的教育理念和具體實施地區的情況以及幼兒本身的特點結合起來培養幼兒的美術創新力、想象力就要求幼兒教師一方面不斷的更新教育觀念，另一方面不斷將教育觀念和學前美術實踐教學相融合。例如，幼兒教師可以通過嘗試一些新材料甚至是一些較為先進的多媒體技術，向幼兒展示一些富有想象力和創新力的美術創作形式，引導幼兒挖掘自身的想象力、創造力和表現力。

　　教學觀念的轉變需要教師在實踐教學中不斷的剔除成人化的教學觀念，以幼兒為中心，從幼兒的角度來實施美術教學。同時，要鼓勵幼兒自己去探索新的美術創作形式和方法，在尊重幼兒基礎上，開展科學合理的美術教學活動。尤其是一些在大人看來是比較“過分”的行為，授課教師要根據具體情況來判斷，不能一概禁止。

　　改進教學方式提高幼兒的自我學習能力

　　我們現階段的大多數學前美術教育中都忽視了對學生學習方法論的指導，使得很多孩子只會模仿，可以試想一下在學前美術教育中就開始這樣的演練式的教學辦法，培養學生的創新能力和創新意識何從談起?學前美術教育中幼兒創新能力的培養不足，很大程度上可以歸結於現階段學前美術教育教學中教師的教學方法和教學手段不合理造成的。因此，我們急切的需要轉變我們的教學模式，重點培養學生的自我學習能力，引導學生進行自我學習，提高自我學習能力，這樣才能有效的激發學生的內在潛能，完成學前美術教育中幼兒創新能力的培養過程。為此，筆者認為在學前美術教育中教師應該更加註重教學方式的改進和幼兒自我學習能力的提高

　　***一***鼓勵式+獎勵式教學

　　每位幼兒都希望能夠得到教師的鼓勵和獎勵，這代表教師對幼兒的認可和重視。因此教師在美術教育活動中能夠使用鼓勵加獎勵的方式來教學，那麼幼兒在美術教育活動中的參與度會大大提高，自我能動效能夠得到最大發揮。教師可以先根據美術教育活動提前制定相應的獎勵標準，在實施美術教學活動中，找到每位幼兒優點給予鼓勵，幼兒得到教師積極的反饋後，也會更加積極的參與美術教學活動。當幼兒美術作品達到教師制定的標準後，教師應該給與適當的獎勵。通過不斷積極的反饋，讓幼兒一直保持一個正能量的學習動力，提高自我學習能力和創新能力。

　　***二***啟發式+示範式教學

　　由於幼兒年齡較小且對美術教育活動的相關材料、繪畫技法、手工製作步驟、以及工具使用等不瞭解，所以幼兒園的常規美術教學活動很多時候需要教師示範。但是部分教師在示範過程中重視示範過程，忽視幼兒的自主能動性。在大部分幼兒園的美術教育中教師往往通過課堂演示教學讓學生模仿美術作品，讓幼兒跟隨教師步驟和方法來完成美術作品。這樣灌輸式的教學模式既枯燥又極大的扼殺了學生的自主能動性。限制了幼兒想象力的迸發，也禁錮了幼兒的美育思維的提高。因此教師在教學中應該將啟發式教學和示範式教學結合起來，先通過圖片、故事、音樂、模型等等引起幼兒的興趣，講授本堂美術課的任務。再給幼兒示範繪畫或者是製作過程，在示範過程中要積極的與幼兒交流，示範啟發幼兒的自我學習能力、想象力和創造力。

　　創新學前美術課程設定編制多元化的教學內容

　　學前美術教育中幼兒創新能力的培養也需要對現有的美術課程設定和教學內容進行必要的創新，引進一些更為多元化的教學內容，本文結合筆者自己的實踐教學經驗對如何創新學前美術課程內容設定，編制多元化的教學內容進行簡單的分析研究。首先，在課程設計上可以借鑑一些國外學前美術教育美術課程內容設定，結合當下我國現有的學前美術課程設定以及不同地區特點做一個綜合型的改進.

　　將學前美術課程設定由重視幼兒技能培養轉變為重視幼兒創新能力的培養，在美術課程中加入遊戲、音樂、閱讀等元素，增加美術教育的活動空間和材料投放。同時適當增加美術欣賞和美術戶外活動，將學前美術教育融入幼兒實際生活，在實踐中激發幼兒的創新能力。其次，在教學內容上，教師可以組織幼兒參與到多樣化的生活實踐中，將繪畫、手工、美術鑑賞等融於生活。　　除此以外，學校、教師也需要做好應急事件處置準備工作，制定科學的應急響應機制，讓每一個幼兒都能夠安全的參與到戶外美術欣賞活動中。最後，學前教育中幼兒還處於人生的起步階段，其認知體系的構建和行為方式都還處於最為基礎的模仿、學習及構建階段。幼兒一般會根據教師的行為進行模仿，教師就是幼兒的榜樣。