如何讓快樂教育融入小學美術教學中

　　美術課的快樂教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的快樂因素，採用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在快樂中學到知識。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　1創造愉悅的氛圍，實現師生和諧

　　許多優秀的教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從教師的微笑裡感到關心、愛護、理解和友誼。斯提德說過：“微笑無需成本，卻創造出許多價值。微笑使得到他的人們富裕，卻並不使獻出它的人們變窮。”教師微笑著上課，學生感覺如沐春風，對不解的地方能大膽提問，創造性、發散性思維空前發達。學生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感。在和諧愉悅的氛圍下，學生願意容易接受教師的指令，學生願意發表意見;嚴肅緊張的課堂，讓人擔驚受怕，不但不想動腦思考，而且對什麼也沒有興趣。教師只有讓學生融入到和諧愉悅的學習氣氛之中，學生才能在課堂上發揮主人翁的態度。因此，在小學美術課堂教學中要“以生為本”， 要尊重學生、熱愛學生、支援鼓勵每一個學生的想法。努力使自己成為學生心目中可親可敬的好朋友、好老師。美術教師既要外塑形象，注意個人穿著打扮的端莊得體;又要內練真功，以生動、幽默的教學語言和漂亮的範畫作品，以及藝術化的教學方法去吸引學生，以飽滿的精神狀態去感染學生，從而調動學生內在的學習興趣，使學生在民主和諧、輕鬆愉悅的學習環境中敢於大膽描繪自己的真實想法，從而為營造良好的課堂氣氛打下基礎。

　　2運用豐富的教學手段，體驗師生互動

　　在課程改革的今天,我們應該改變過去傳統美術教學機械化，缺少開放性的弊端，讓學生的美術學習從封閉走向開放,把愉快融入美術，融入生活，用愉快的學習來解讀課本。

　　教師要想創造愉快的美術教學，必須學會用多種美術教學方法。

　　首先，電化教學是最主要的教學手段，它可以激發學生的學習興趣，創造良好的教學情境。

　　美術教師將電化教學手段引入美術課堂，可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助於實施愉快教學，增強教學效果。例如我講過的公開課《迷彩服》，這節課的教學重難點就是感受圖案的裝飾性特點及色彩的搭配。這就要求教師必須使用電化教學，先讓同學們看看動物身上的花紋都有哪些特點?然後讓學生帶著愉快的心情，仔細觀察，說出細節，哪些動物的花紋分別是由點，線，面組成的。這樣，學生們觀察的仔細，觀察後大腦中存的印象深，他們在做創作的時候頭腦中就會有東西發揮，做起來就容易的多。

　　其次，教師為了創造美術特有的愉悅和輕鬆的教學方法，讓學生在學習過程中感到沒有負擔，是一種享受，是一種娛樂，教學過程中，教師可以多設計一些音樂或故事的匯入環節，師生之間、學生之間的遊戲互動環節。這樣讓學生在愉快中吸取的知識和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分發揮優勢作用，如：《生日快樂》、《音樂會》等。

　　再次，教師可以將表演融入到教學，儘量在課前多收集、製作一些圖片和教具,來豐富學生思維,擴大學生視角，提高學生審美。如:《戲曲臉譜》就需要教師繪製不同性格人物的臉譜或準備臉譜樣式的飾物。又如：在小學美術第七冊中的《有趣的人物動態》一課中，我採用演示教學法表演《晨起》匯入新課，這種貼近學生的日常生活的片斷，不僅形象地描繪了緊張而又熟悉的動態，而且給學生帶來了快樂，吸引了學生的注意力，學生學習的興趣便油然而生。

　　3鼓勵審美個性化，培養學生獨立審美意識

　　美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美物件，不同的學生，不同的心境，不同的情感個性，就會有不同的審美觀和不同的理解。因此在教學中，我從來不事先就對某一審美物件指定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美觀，鼓勵學生用自己獨特的視覺去感受作品，使學生的情感與物件產生共鳴，學生審美的想象力自然會得到自由的發展。如《森林之王》這一課,傳統中人們規定了只有老虎才是森林之王。其實每個動物都有其最獨特的本領,只要它在某一方面最優秀，同時又得到了大家的認可，它就可以稱王。大王可以是大象、可以是獅子、可以是獵豹,只要學生覺得哪個動物最能稱王,那它就是王。我們為什麼不給學生一些自己選擇的權利?為什麼不給學生一個自由想象的空間?事實上,學生只有今天敢質疑、敢批判,明天才能善於創新、勇於超越。

　　現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，熱情還是寧靜，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。老師給學生成功的體驗，學生在課堂上得到快樂，讓學生髮現自己的價值。在對於學生的評價中，我多用“你的設計與眾不同，有創意，”而少用“你畫的真象呀”等的語言，我們堅信學生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，只有教師勤於、善於發覺，關注每一個孩子的發展，多用“你的想像力真豐富、”“你的設計真有創意”等語言，鼓勵學生，讓學生覺醒，讓學生創作的潛能爆發出來。讓學生放開手腳，去表現自己心靈世界的最淳樸最天真的東西才是最寶貴的。

　　多年來，我一直對小學美術的快樂教學進行嘗試，在培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能方面狠下功夫，尤其是善於激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，課堂上，不同的學生都能收穫成功的喜悅，都能保持積極的精神狀態，使課堂教學始終在融洽而又愉悅的氛圍中進行，從而大大提高課堂教學效率