二氧化碳的性質教學設計***2***
二氧化碳的性質教學設計二
設計思想1.讓學生了解二氧化碳的物理性質和化學性質;瞭解二氧化碳在自然界中的作用及對人類生活、生產的意義。
2.讓學生通過實驗探究、討論交流，認識二氧化碳氣體的物理性質、化學性質、用途。學會使用實驗方法獲取資訊，並用比較、歸納等方法對獲取的資訊進行整理總結。
3.激發學生的好奇心和探究欲;發揚善於合作、勤于思考、勇於創新和實踐的精神;培養學生合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神。
基本教學模式和手段
這節課採用“創設情景──提出假設──實驗探究──合作交流”的教學模式。通過引導學生自主學習和教師的積極參與指導、確立學生在化學教育中的合作探究的學習方式。激發他們濃厚的學習興趣和求知慾望。
1.學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發展,對學習二氧化碳有幫助。
2.二氧化碳的性質較容易掌握，但是學生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應的生成物不易理解，這一節課，我們讓學生做實驗的同時運用多媒體模擬一些實驗過程，激發了他們的做實驗的興趣，為實驗的成功提供了保證。
一、教學目標
1.知識與技能：讓學生了解二氧化碳的物理性質、化學性質和用途。
2.過程和方法：學會使用實驗方法獲取資訊，並用比較、歸納等方法對獲取的資訊進行整理總結。
3.情感、態度與價值觀：培養學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，激發學習科學的興趣。
重點：二氧化碳的性質及其應用。
難點：引導學生自主探究，總結歸納二氧化碳的性質和用途。
三、教學準備
大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。
四、教學方法
實驗探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
五、教學過程設計
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
|
一、二氧化碳是空氣的成份之一，自然界中的生命活動都離不開二氧化碳，今天就讓我們一起來走進二氧化碳，一起來研究它的性質。 請每位同學收集一瓶二氧化碳氣體。 |
全班同學分組收集二氧化碳氣體。 在上課前完成。 |
1、回顧實驗室製取二氧化碳的方法。 2、培養學生的實驗能力。 |
| 二、探究二氧化碳的顏色、氣味、狀態。 | 每個學生認真觀察，並用適當的方法聞一聞，作好記錄，準備回答。 | 培養學生觀察、基本實驗操作能力。 |
|
三、探究二氧化碳的密度。 請同學們看一段動畫，然後學著做實驗。 |
學生分組做實驗，傾倒二氧化碳 |
讓學生從實驗中得到， 二氧化碳的密度比空氣大。 |
| 討論題：我們還能找到其它能證明二氧化碳密度比空氣大的依據嗎？ |
1．二氧化碳的相對分子質量比空氣的平均相對分子質量大。 2．盛放二氧化碳的集氣瓶是正放的。 3．巖洞、枯井下層二氧化碳的濃度比上層大。 |
培養學生探究能力。 |
|
四、探究二氧化碳的溶解性。 請同學們做實驗。 |
利用剛才收集到的二氧化碳，請同學們參照書上的圖，自己動手做一做。 |
培養學生的實驗能力， 調動學生學習興趣，從 實驗中得到二氧化碳溶於水。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
|
討論題：假如老師給你二氧化碳氣體和一定量的水，你能自己設計一個方案來證明二氧化碳的確溶於水嗎？ |
1．向集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分振盪，用手試試玻璃片是否容易拿開？ 2．向集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分振盪，將集氣瓶倒置，看玻璃片是否掉下來？ |
培養學生探究能力， 聯絡生活實際調動學生學習興趣。 |
|
五、探究二氧化碳的化學性質（不能也不支援燃燒） 請同學們看一段動畫，然後學著做實驗。 |
操作：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，將鐵皮架放入燒杯中；從燒杯的一側向燒杯中傾倒二氧化碳氣體。 |
培養學生的實驗能力， 調動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳不能也不支援燃燒。 |
|
1．討論題：進入久未開啟的菜窖或乾涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入人的生命構成威脅 ？ 2．看一段flash動畫。 |
燈火實驗 看flash動畫***關於燈火實驗的動畫*** |
培養學生的探究能力， 用動畫解決在課堂上無法完成的實驗。 |
|
六、探究二氧化碳的化學性質（與石灰水反應） 仔細回憶我們是如何檢驗二氧化碳氣體的，並請同學們做一做實驗。實驗現象是什麼，為什麼有這個實驗現象，書寫有關化學方程式。 |
實驗現象：澄清的石灰水變渾濁。 原因是： 二氧化碳與澄清的石灰水中氫氧化鈣反應生成了白色碳酸鈣沉澱。 |
聯絡以前所學知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反應，練習化學方程式的書寫。 |
|
七、探究二氧化碳的化性質（與水反應）。 做一組關於花的實驗。 |
實驗內容 實驗現象 分析或結論 1．醋酸噴花 小花變紅 酸能使石蕊變紅 2．清水澆花 小花不變色 水不能使石蕊變紅 3．氣吞小花 小花不變色CO2不能使石蕊變紅 4．水氣潤花 小花變紅 CO2與水反應生成的酸能使石蕊變紅 5．熱風吹紅花 紅花又變紫CO2與水反應生成的酸不穩定 |
通過對比實驗，師生共同探究，從實驗中得到二氧化碳能與水反應。 |
|
八、物質的性質決定了用途，用途反應了物質的性質。 二氧化碳有哪些用途呢？ 並看一段視訊。 |
光合作用，滅火，化工產品的原料，氣體肥料，製冷劑…… |
實現由學習知識到運用知識的跨越。 通過視訊對二氧化碳用途作進一步補充。 |
| 九、課堂小結 | 歸納本節課所學知識（二氧化碳的物理化學性質和用途）。 | 對本節課知識總結。 |
|
十、課堂練習 與課堂知識有關的檢測題。 |
做好練習，準備回答。 | 檢查學生學習情況。 |
| 十一、課後作業 |
課本 119頁—120頁 第1題（①、②、④、⑥、⑦、⑨） 第3、4、7、9題 |
鞏固所學知識。 |