六年級數學比的基本性質教學設計
使同學們在現實情境中理解並掌握比的基本性質,能應用比的意義和基本性質求比值、化簡比,掌握求化簡比的方法。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。
比的基本性質教學設計
>六年級比的基本性質教學反思
一、利用舊知學習新知的學習方法。如在教學例1前,先讓學生做一道這樣的練習題:學校有8個籃球,12個排球,籃球和排球個數的比多少?讓學生髮表各種意見,然後討論籃球和排球的個數比是寫成8:12好還是寫成2:3好?在教學例1時,先把例題轉化成約分:14/21,1.25/4這種形式,讓學生運用以前的知識經驗進行計算;接著讓學生把它看成比的形式,該怎麼讀呢?學生齊讀。教師直接指出這就是我們要學的化簡比;從而使學生在不知不覺中進入新的學習。學生學習起來也感覺很簡單,容易接受。
二、 加強對比,溝通知識間的聯絡。如8:12和2:3進行比較,通過討論,發現比的特點,讓學生更清晰什麼是最簡單的整數比;把約分轉化成化簡比,鮮明的對比,明確地理解化簡比的方法。
三、 從故事的情景中引入課題,激發學生學習的積極性,並突出學習化簡比的必要性。在教學中,本人講述了一個《商人和上帝》的故事,商人向上帝傾訴自己的努力,卻得不到應有的回報,希望能得到上帝的支援和幫助;於是,上帝提出這樣的要求:在所給的比當中選擇一個比,就是你的朋友與商人的。商人只要從上帝提出的要求中2.4:4.8、1/6:1/3、36:72等等選擇一個比,上帝就會無條件地送給他們所想的禮物;從商人的思考、難以選擇的困惑中,讓學生體會到化簡比的必要性。
這節課,學生都充滿積極向上的信心,都在不斷地探索中不斷獲得新知,在學生的練習反饋中,也發現大部分學生能掌握了這一知識點。
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