初中基因控制生物的性狀教學設計

  基因控制蛋白質的合成,蛋白質包括酶類和非酶蛋白,非酶蛋白直接參與細胞的構成,下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  基因控制生物的性狀教學設計

  一、教學目標

  ***一***知識方面

  1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。

  2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

  ***二***能力方面

  嘗試運用相關的遺傳學知識解釋一些生活現象。

  ***三***情感、態度與價值觀方面

  關注轉基因技術給人類帶來的影響。

  二、教學重點

  1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。

  2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

  三、教學難點

  舉例說出生物的相對性狀。

  四、教學準備

  PPT製作及視訊準備。

  五、教學過程

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
新課匯入 【展示圖片】長相相似的母親和兩個女兒。
問題設定:圖中的人你推測是什麼關係?你為什麼會這麼認為?
學生思考問題、作答。 引起學生的學習興趣,為認識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。
遺傳與變異 教師講解:遺傳與變異的普遍性和同時性,說明遺傳與變異的相似和差異體現在生物個體的特徵上。 學生聽講,記筆記。 為下面核心概念的講解做鋪墊
生物的性狀 學生活動小遊戲《你說我猜》。 兩個同學為一個小組,其中一人描述圖中生物特徵,另一位同學人猜測。
學生根據生活經驗和已有知識嘗試對一種生物的特徵進行描述。
通過遊戲的方式激發學生興趣,讓學生初步感受哪些是生物個體的特徵。
性狀的分類 教師講解:介紹文學作品《福爾摩斯探案集》,講解偵探的工作中常常會觀察個體的特徵。
問題設定:生物特徵可以如何進行分類?
視訊播放《神探夏洛克》片段。
問題設定:影片中偵探通過觀察了人物的哪些特徵最終推理得出結論?
展示圖片偵探對樣本進行血液化驗。
問題設定:偵探並不總是能夠通過肉眼觀察得出結論,有沒有肉眼不能直接觀察到的特徵?
教師講解:生物學家為了對生物個體的特徵進行研究和區分,將特徵的統稱稱為性狀。
學生思考老師的問題並作答,必要時需記錄。
 
學生觀看視訊、文字和圖片並思考,回答問題。
創設情境,引起學生興趣。
通過閱讀文字材料,觀看影片片段和圖片,引起學生興趣,讓學生自己歸納總結出概念,培養學生的觀察能力和歸納總結的能力。同時感受到生活中的方方面面都和生物學知識緊密聯絡。
總結特徵的分類,引出核心概念。
生物的相對
性狀
展示圖片兩個不同的人的肖像照。
問題設定:兩個人的同一性狀有哪些不同表現形式呢?
教師講解:遺傳學家為了便於區分設立了相對性狀的概念。
展示圖片兩隻品種不同的兔子。
問題設定:這兩隻兔子的相對性狀有哪些?
問題設定:除了動物類群,其他生物有沒有相對性狀?
展示圖片花顏色不同的鬱金香。
教師講解:相對性狀往往有多種表現形式。
習題檢測3道練習題。
 
 
 
學生思考問題、作答,必要時記筆記。
通過再次觀察兩個人的特徵,形成相對性狀的概念。
認識到同一性狀具有不同表現形式是在生物界普遍存在的現象。
 
 
 
 
 
通過練習突破相對性狀這一難點。
影響性狀的
因素
問題設定:遺傳和變異令每個生物個體的性狀都呈現出獨一無二的特點,自然界中有沒有例外呢?有沒有個體間性狀幾乎相同的情況呢?是什麼導致的這種性狀幾乎相同的現象呢?
展示圖片同卵雙胞胎的肖像。
問題設定:同卵雙胞胎表現出相同的性狀是由什麼因素導致的?差異又是由什麼因素導致?
 
學生思考問題、作答。
通過基因型相同的同卵雙胞胎作為例子,讓學生理解基因是控制生物性狀的原因。

  基因控制生物的性狀教學反思

  上課伊始,由諺語引出生物遺傳和變異的概念後,直接開門見山,用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句,激發學生的認知衝突,匯入驅動性問題——什麼是性狀和相對性狀?轉而以“資料分析得出基因控制性狀”為核心問題,最後以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸,串聯整節教學。我注意根據學生的認知能力和學習程序來設定問題,層層推進;輔以多樣化利用多媒體,及時給予學生多種評價來調動學生學習積極性等方面,力求本節課堂教學有血有肉,學生們有所思、有所學。

  學生們本節課學習熱情高漲,認知衝突之後,思維逐漸活躍起來,在理解掌握既定知識之餘,給我提出不少“小難題”。課堂上我注意對學生的學習思路的引導的同時,也十分注意對課堂生成的靈活應對和及時處理,力求不讓一個課堂生成無效流失。

  經歷本節課,我也暴露出不少待改進的地方。例如:課堂語言瑣碎囉嗦,尤其表現在多次對學生的交流發言進行重複,諸如“是不是”“同意嗎”的反覆表達;對學生思考個別問題的引導還不夠合理,以後應注意使引導有針對性、指向明確。

  在今後的教學實踐中,我要繼續發揚自己的優點長處,並結合本次教研“構建問題梯度,從生本的角度進行課堂教學設計”的主題有針對性地改進自己的教學,揚長避短,不斷進步。