九年級上冊物質的變化和性質教學設計

　　世間的萬物總是在不停的發生著變化,這些變化共分為幾類,如何區分他們呢?下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物質的變化和性質教學設計

　　一、教學目標

　　一知識與技能

　　1.通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析，瞭解物理變化和化學變化的概念及區別，並能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

　　2.瞭解物理性質和化學性質的概念，並能區分哪些是物理性質，哪些是化學性質。

　　二過程與方法

　　1.初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的資訊進行加工。

　　2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

　　三情感、態度和價值觀

　　1.通過對實驗現象的觀察激發興趣，培養學習的自覺性和主動性。

　　2.通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。

　　3.初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。

　　二、教學重點

　　物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。

　　三、教學難點

　　物理變化、化學變化的概念和區分;物理性質和化學性質的概念和區分。

　　四、教學準備

　　教學裝置：投影儀，計算機。

　　教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺帶鐵夾、研缽、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。

　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
新課引入（2分鐘）	【引入】我們知道，在物質世界裡，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷髮生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，燃料能燃燒，等等。【實驗感知】（1）將紙揉成一團。（2）將紙撕碎。（3）將紙點燃。【提問】：上述變化有什麼不同？可以分成哪幾類？本節我們就來探究：物質的變化和性質（板書課題）。	學生傾聽、思考。	由學生的生活經驗引入，激發學生的學習興趣，暗示化學與生活聯絡緊密。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。
新課講授（26分鐘）	一、物質的變化【過渡】化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此我們必須學會觀察實驗的方法。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前後物質的顏色、狀態及實驗過程中的現象，將現象記錄在教材第7頁的表格中。	觀察現象並及時記錄。	讓學生通過觀察實驗現象，體驗觀察、描述實驗現象的方法。同時培養學生的規範表達能力。
	【演示】實驗1-1 適時指導學生觀察實驗現象，記錄實驗結果。	學生描述實驗現象。	讓學生通過觀察實驗現象，體驗觀察、描述實驗現象的方法。同時培養學生的規範表達能力。
	【引導】對比分析實驗現象。【提問】實驗1（1）和實驗1（2）有什麼共同特徵？幫助學生分析、歸納、總結：前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。	小組內討論實驗1（1）和實驗1（2）有什麼共同特徵？組內及組間討論並交流，然後學生歸納物理變化的概念、特徵並舉出例項。	引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論，培養學生處理資訊的能力。幫助學生學會運用比較的方法，清晰地掌握概念。提高學生的語言表達能力，對所學的知識加以鞏固。
	【提問】實驗1（3）和實驗1（4）有什麼共同特徵？幫助學生分析、歸納、總結：後兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。	小組內討論實驗1（3）和實驗1（4）有什麼共同特徵？組內及組間討論並交流，然後學生歸納化學變化的概念、特徵並舉出例項。
	【展示】課本圖片1-4化學變化中伴隨發生的一些現象。在化學變化過程中，除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。但這不是判斷物質是否發生了化學變化的標準。	觀看圖片，認識化學變化常過程中常伴隨發生的一些現象。	通過圖片，加深學生對化學變化的認識。
	組織討論【提問】物理變化和化學變化的本質區別是什麼？	討論回答。	通過討論，加深對化學變化和物理變化本質區別的理解。
	【提問】判斷下列過程是物理變化還是化學變化。（1）將紙揉成一團。（2）將紙撕碎。（3）將紙點燃。	思考、討論、回答。	用已學的知識解決開始提出的問題，體會成功感。
	【提問】物理變化和化學變化的聯絡是什麼？引導分析，舉例說明。	討論回答。	加深對物理變化和化學變化聯絡的理解。
	二、物質的性質【引入】物質會發生各種變化，是由於它們具有的各自不同的性質。下面我們一起來學習物質的性質。請同學們觀察這杯酒精，說出它有哪些性質？	傾聽。根據生活經驗描述酒精的一些性質。	從學生熟悉的物質引入學習知識，激發學生的學習興趣。
	【提問】哪些性質通過化學變化表現出來？哪些性質通過物理變化表現出來？指導學生分析、歸納、總結物理性質和化學性質的概念。	分組討論後，小組派代表說明，並總結歸納出物理性質和化學性質的概念。傾聽、記憶、理解。	培養學生合作、思考、概括、總結的能力，使學生主動交流和討論，加深對概念的理解。
	【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關內容。	閱讀、理解。自主學習。	通過閱讀課本內容，瞭解一些物理性質。
	【演示】實驗1-2引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳。	觀察現象。	通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識。
	【組織討論】結合自己生活的實際經驗，儘可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬於物理性質，哪些屬於化學性質，利用哪些方法可以區分它們，並將你的看法與同學交流。	小組討論、分析。	通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識。
課堂小結（2分鐘）	【反思與小結】問題：通過學習本節課，你有哪些收穫和疑問？	以討論交流的形式進行小結，強調學生思考問題時要抓住問題的關鍵和本質，找出突破口。	這樣的小結既點明瞭本節的重難點，又梳理了知識，而且能讓學生帶著問題來尋求新的學習方法，獲取新的知識。

　　物質的變化和性質教學反思

　　今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業是先背會前十號元素分兩批給的，每批5個元素符號，然後在作業本上默寫，家長簽字。交上來的作業都很好，有的是默寫後的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少於作業本上全隊的。

　　我分析了一下原因，應該有這麼幾個：

　　1、作業本上的默寫有的同學造假。肯定有不少同學沒有背，或是背得模稜兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。

　　2、有一部分同學背的不熟練。在作業本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。

　　我也思考怎樣能讓學生把這些基礎知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在後面要經常用這些元素，讓學生在課堂上經常接觸，他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎知識。

　　今天有關兩個性質的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質和“中毒”等化學性質。