三年級上冊語文趙州橋教案
一份優秀的語文教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設計課堂的綜合體現。以下便是小編為大家所帶來的，希望各位會喜歡!
人教版
一、提問匯入
***設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然匯入新課，還可以拓寬學生的知識面。***
二、初讀課文，整體感知
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。
***設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利於學生理解課文且充分調動學生學習積極性。***
2、範讀時給學生留有思考問題。
***設計意圖：避免學生不認真聽講講。***
三、再讀課文，仔細品讀
1、此環節充分利用電教手段。
***設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。***
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題採用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
***設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕鬆學習。***
3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。
***設計意圖：引起學生重視、並有利於學生牢記。***
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
***設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。***
5、使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係。
***設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。並讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。***
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
***設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。***
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，並要求學生通過朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解分號在句子中的作用。
***設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。***
8.課堂練習
1.趙州橋在設計上有哪些特點?
2.“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什麼意思?誰能清楚的告訴老師“創舉”是什麼意思?
3.“節省”是什麼意思?“節省”的“省”還讀什麼音?
4.課文裡說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什麼意思?***板書：寶貴的歷史遺產***這句話在全文佔有什麼地位?是這篇文章的什麼句?
9.作業安排
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。***設計意圖：豐富積累。***
2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。
***設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。***
10. 附錄***教學資料及資源***
趙州橋坐落在河北省趙縣洨河上。建於隋代***公元581-618年***大業年間***公元605-618年***，由著名匠師李春設計和建造，距今已有約1400年的歷史，是當今世界上現存最早、儲存最完善的古代敞肩石拱橋。1961年被國務院列為第一批全國重點文物保護單位。因趙州橋是重點文物，通車易造成損壞，所以不允許車輛通行。
人教版三年級上冊語文趙州橋教學建議
《趙州橋》第一課時教學建議：
1本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，並在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。
本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪***zhǎo***：張牙舞爪;爪***zhǎo***：爪子，雞爪。
本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連;“設”字的右上角，第***是橫折彎，不是橫折彎鉤;“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”;“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長;“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參” 字下面三撇的佔位，“案”字的結構佈局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。
2為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全域性的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學生在反覆閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
《趙州橋》第二課時教學建議：
1、學生在總體把握課文內容之後，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。
⑴ “趙州橋非常雄偉。”
這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
⑵ “這座橋不但堅固，而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”，下面的內容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。在教學時，可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢?”學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。
⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創舉。”
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’?為什麼說趙州橋是一個‘創舉’?” 學生可以用查字典的方法，比較“創舉” 和“創造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創舉” 的理解。然後聯絡上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
這幾個句子，不一定由教師提出來交給學生理解，可以鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，並在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
2、課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的資訊，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，要引導學生想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”的神態。
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文字中體驗到的情感。
3、課後練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。
第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調——自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生髮現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什麼要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。
第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面誇趙州橋，也可以從幾個不同的側面來誇趙州橋;可以就課文內容誇趙州橋，也可以把自己從課外瞭解到的有關趙州橋的知識補充進來;還可以充分展現自己的情緒體驗。
第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫裡。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
4、課後安排的選做題，建議學生了解家鄉某個古建築的歷史，並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議，在條件許可的情況下，應該讓學生都親自做一做，並給學生提供交流和展示的機會。
5、綜合性學習建議。這次綜合性學習提示，目的是提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，併為交流展示做準備。主要任務是整理資料，教師要教給學生整理資料的方法。如，怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現，如用卡片、圖表。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。
教學建議：
1、在展示教學中，讓學生了解中國的傳統文化之外，還要讓學生在活動中體會這種文化氛圍。
2、在完成任務的時候，注意發揮學生的小組合作精神，利用有限的資源，合理安排。
課後反思：
在學習課文的過程中，已經佈置了了解中國傳統文化的任務，學生紛紛把自己瞭解到的知識介紹給大家。由於一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習作的指導，學生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。
課後反思：
在學習課文的過程中，已經佈置了了解中國傳統文化的任務，學生紛紛把自己瞭解到的知識介紹給大家。由於一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習作的指導，學生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。
教學建議：
1、在展示教學中，讓學生了解中國的傳統文化之外，還要讓學生在活動中體會這種文化氛圍。
2、在完成任務的時候，注意發揮學生的小組合作精神，利用有限的資源，合理安排。