最後的常春藤葉課堂實錄

　　最後的常春藤葉是美國短篇小說大師歐·亨利的作品，那麼這篇文章主要講述了怎樣的一個故事呢?下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　第一課時

　　師：《最後的常春藤葉》是一篇外國小說，翻譯成中文時有好幾個版本，因而就有了不同的標題。

　　***PPT顯示：《最後的常春藤葉》《最後一片葉子》《兩個病人》《絕處逢生的瓊珊》， 你覺得哪個標題最好? 為什麼?

　　請同學們在這四個標題中去掉最差的一個，先把哪個去掉?

　　生：我先把《兩個病人》去掉，這個標題沒有韻味，沒有詩意。

　　生：我想刪去《絕處逢生的瓊珊》，因為小說除了寫瓊珊活下來，還寫了貝爾曼去世，而瓊珊能夠活下來，是貝爾曼用生命換來的，這個標題沒有寫出兩者的聯絡點。

　　師：同學們一下子就去掉了兩個，非常有眼力，那我們看最後剩下的兩個標題，如果再劃去一個，哪個要劃去?

　　生：《最後的常春藤葉》中的“常春”不僅指瓊珊在經歷了一場大病後奇蹟般地活下來，告訴我們生命之樹常青，而且貝爾曼挽救別人的精神也是永恆的，因此我保留這個標題。

　　師：還有不同的看法嗎?

　　生：我要保留《最後一片葉子》，因為貝爾曼畫上去的不是很多葉子，而是一片葉子，“葉子”指的就是常春藤葉，而“一片”還突出了數量。

　　師：看來最後剩下的兩個標題各有千秋，我們可以保留自己的看法。

　　師：剛才我們是在做減法，現在我們再做加法。請填出橫線上的內容，可以是一個詞語，可以是一個短語。請同學們根據小說的情節，將你的思考內容寫在草稿紙上。

　　***PPT顯示： 最後一片葉子是 的葉子***

　　師：請同學們發表自己的看法。

　　生：最後一片葉子是貝爾曼畫上去的葉子。

　　生：最後一片葉子是挽救生命的葉子。

　　生：最後一片葉子是體現貝爾曼愛心的葉子。

　　生：最後一片葉子是頑強而又滄桑的葉子。

　　生：最後一片葉子是給予人希望的葉子。

　　生：最後一片葉子是藝術家通力合作的葉子。

　　生：最後一片葉子是凸顯人類高尚靈魂的葉子。

　　師：可是，作者卻說最後一片葉子是貝爾曼的傑的傑作。請齊讀小說最後一句話。

　　生：***齊讀***啊，親愛的，那是貝爾曼的傑作——那晚最後的一片葉子掉落時，他畫在牆上的。

　　師：請問“傑作”是什麼意思?

　　生：“傑作”就是傑出的作品。

　　師：這位同學的解釋比《現代漢語詞典》還要生動，讓人想到一個成語——顧名思義。

　　***PPT顯示：傑作：超過一般水平的好作品。 《現代漢語詞典》***

　　傑作”一詞在文中一共出現過五次，請同學們快速搜尋，在文中圈出來。

　　***生尋找***

　　師：好，時間差不多了，請同學們把找到的句子讀一讀，並說說你對這個句子的理解。

　　生：第30自然段，“他老是說要畫一幅傑作，可是始終沒有動手。”這個句子告訴我們：貝爾曼繪畫“傑作”的雄心未曾泯滅，他心中的“傑作”是很有分量的。

　　生：第30自然段，“他喝杜松子酒總是過量，嘮嘮叨叨地談著他未來的傑作。”“喝酒過量”折射了他在事業上失意，“嘮嘮叨叨” 體現了他對未來仍有期待。

　　生：第31自然段，“角落裡的畫架上繃著一幅空白的畫布，它在那兒靜候傑作的落筆，已經有二十五年了。” 這個句子反映了貝爾曼要畫的傑作只有一幅，而且不會輕易下筆。

　　生：第35自然段，“總有一天，我要畫一幅傑作，只要“我”畫一幅“傑作”，“我們”就可以離開這個“藝術區”，表現了貝爾曼樂於助人的品質。

　　師：同學們都講得很好。貝爾曼“老是說要畫一幅傑作”，他畫的最後一片葉子是不是“傑作”?為什麼?

　　生：我認為貝爾曼畫的最後一片葉子是“傑作”，因為這片葉子能給瓊珊以生命。

　　生：我覺得貝爾曼畫的最後一片葉子是“傑作”，因為這片葉子給瓊珊帶來了“生”的希望和信念。

　　生：這最後一片葉子雖然很普通，但是卻反映了普通人之間無私的情意，符合貝爾曼心目中的“傑作”標準，那就是作品不在於表面的好壞，更在於產生的價值，這才是“傑作”，才是藝術。

　　師：經典!就本文而言，還有哪些人也成就了“傑作”?為什麼?

　　***這個問題表面上看是一個承接性問題，實際上隱含著“最後一片葉子是貝爾曼畫上去的，但是他一個人能畫得起嗎”這樣一個轉折性問題***

　　生：蘇艾也成就了“傑作”，如果蘇艾沒有把瓊珊的想法告訴貝爾曼，貝爾曼就不可能畫最後一片葉子。

　　生：醫生也成就了“傑作”，醫生說瓊珊活下去的希望只有一成，後面所有的故事都在這一點上展開。

　　生：剩下的人物都成就了“傑作”。 ***生笑***

　　生：是的，瓊珊也成就了自己生命的“傑作”。

　　師：難道瓊珊也成就了“傑作”?

　　上帝也成就了“傑作”。 ***生笑***

　　師：何以見得?

　　生： 冥冥之中， 好像有一種外力在左右著 “傑作”。

　　師：在生命的流程中，我們會遇到許多必然，也會遭遇許多偶然。這位同學從偶然的角度提出了己的看法，難能可貴。

　　餘：“肺炎先生”也促成了“傑作”。 ***生笑***

　　師：為什麼?

　　餘：沒有“肺炎先生”的光顧，後面所有的故事都難以展開。

　　師：我們追本溯源，找到了很多因素。既有必然因素，也有偶然因素;既有主體因素，也有背景因素。而且，有很多因素是老師沒有想到的，後生可畏啊! 那麼， 能不能深入文字，想一想作品是如何表現蘇艾、醫生、貝爾曼、瓊珊的“傑作”的?

　　我們分一下工，第一大組思考蘇艾，第二大組思考醫生，第三大組思考貝爾曼，第四大組思考瓊珊，以四人小組為單位進行討論，請一位同學將組內的意見彙總起來。 當然嘍，朱鵬程同學思考上帝，餘璐恆同學思考“肺炎先生”，時間5分鐘。