長方形和正方形的周長課堂實錄

　　長方形和正方形的周長是怎樣計算的?這個知識點在小學階段就會學到，那麼教師應該如何給同學們授課呢?跟著小編來看看，希望對您有用。

　　第一課時

　　“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進了教室，微笑著問學生：“面積公式會背了嗎?”學生異口同聲的說“會”!“和周長混起來會求嗎?”學生還是很響亮的說了一個“會”字。“那好，老師考考大家。”我故意大聲的說道，學生沒有被嚇倒，一個個倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說：“老師不考這個。”眼尖的學生已經叫起來了，“哇!考試啊。”我還是搖了搖頭，“那怎麼考呢?”有幾個學生比較猴急!

　　我把拿在手上的練習紙發給他們，一邊問：“誰能告訴老師要你幹什麼嗎?”

　　“叫我們填表。”

　　“是估算嗎?”我肯定的回答：“當然不是!”

　　“那不是要走到外面去量了?”一個學生小心翼翼的問我。

　　“對啊，否則怎麼量的出來啊。”話沒說完，教室裡已經熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來，“很開心啊?”學生們不好意思的笑笑，我馬上問到“能完成嗎?”“能!”聲音倒震耳欲聾的!“好，要用心，有耐心，仔細想想，用什麼辦法能解決，我們比比誰填的又對又快。開始吧!”有幾個學生躍躍欲試，但很多人沒有動靜，你看看我，我看看你，他們還沒有反應過來數學課真的可以自由活動。我又提高音量說了一句：“開始呀!”這次，學生一窩蜂似的散開了。

　　“老師，是不是隨自己先量什麼都可以的啊?”

　　“老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的。”

　　“老師，可不可以我們兩個人一起合作的啊?”

　　“老師，這樣量好象很難的。”

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　　學生隨時來向我彙報著各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著學生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了!

　　附練習：

　　實物 數學書 課桌 凳子 黑板 門 教室 籃球場 內操場 外操場教學樓

　　長 　寬 周長 　面積 　用具

　　場景二 讓我一次說個夠

　　“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當我空著手走進教室的時候，覺得教室裡有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著我，似乎一切準備就緒，就等著首長檢閱一樣。

　　確實不一樣，特靜!難道暴風雨要來了?照常規，先抽問了幾位同學有關的概念和公式，大家都胸有成竹，一個個回答的都特響亮、很自信。

　　我知道他們在等待，等待我詢問昨天的活動情況。果然不出所料，我只輕輕的問了一聲：“昨天大家做了一個特別的作業，完成了嗎?”很高漲的情緒：“完成了!”真是激情洋溢。“怎麼樣?難嗎?累嗎?開心嗎?……”我還沒問完，學生已經打開了話匣子，一個個爭著吵著要告訴我他們各自的感受。

　　我用微笑等待他們的“發洩”完畢，然後對他們說：“看來大家想說的話很多很多，一個人說一分鐘我們一節課也說不過來，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長和一名討論記錄員，等下再小組裡推薦一名同學上來彙報各自的情況!”學生很快轉移了目標，開始了熱烈的討論，課堂氣氛異常活躍。

　　我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時間各自按照自己的想法說說自己的心裡話。五分鐘後，我拍手示意他們先靜下來：“討論好了嗎?”“沒有沒有!”“沒有關係，老師想請大家在剛才討論的基礎上，再根據老師小黑板上出示的四個問題再整理補充說一下。”學生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續進行熱烈的討論。

　　【附題目：1、檢查一下作業完成情況;2、向小組朋友介紹一下自己曾用的方法;3、說說在實踐過程中有沒有什麼狀況或困難發生，解決了嗎?用什麼好辦法?4、針對本次活動談談各自的看法，有什麼好的建議和意見嗎?】

　　我一個組一個組的巡視著，時間一分一秒的過去了，我讓大家停下來，請各組推薦的代表主動上來彙報討論的結果。

　　第四小組嚴曉珍的彙報：“我們這組差不多都完成了本次的作業，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環境不夠好，外操場太大，我們沒有捲尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個外操場，就相當於整整跑了五圈，感覺挺累的，不過我們覺得這樣可以訓練我們的耐心和鍛鍊我們的意志，我們一致覺得這次活動非常好，能看出同學們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說再進行一次這樣的活動，我和陳陽說再進行多次這樣有意義的活動。”

　　第二課時

　　第三小組的駱姚姚的彙報：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對估算有好作用，可是也要自己再實際去測量一下，看看估算的對不對，否則就是對作業的不認真、不負責，這樣，對他自己的學習會很有影響的。蔣濤是用腳步和捲尺完成的，我覺得捲尺比較標準，而腳步準確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺得這樣會很不準確的，要一腳一腳的走，蔣濤說這麼多題目，太煩了，我認為他是太懶了，後來，在大家的討論中，他意識到了自己的錯誤，說要‘自我批評’一下，我很激動，因為我學了一個新名詞，還有王霞還沒有完成，我們小組相信她會抽空去補做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺很不錯。”

　　第二小組蔣曄的彙報：“……我們覺得象數學書、課桌、凳子等應該用尺子量準確，而操場還是用腳步實用，這次活動讓我們知道解決一個問題是有很多種方法的，而且要根據不同的問題採用不同的方法……”

　　第一小組陶少安的彙報“……我們小組意見上有分歧，蔣建英說這次作業對於她而言太難了，最好就簡單點的，我覺得還是難的也要，這樣對自己才有挑戰，才能有更大的進步，而且只要肯攀登，沒有解決不了的事。不過我們大家一致認為最好多舉行幾次這樣的數學活動……”

　　第八小組蔣冰倩的彙報“……我們的困難就是外操場，坑坑窪窪的很難量，有幾個同學是乾脆到量好的同學那裡去抄的，我覺得應該自己動腦筋去解決問題，因為腦子是越用越靈的，我這裡有一個好辦法介紹給大家……”

　　第七小組蔣穎花的彙報：“……就是在量面積大的場地的時候，要很認真，否則的話就會把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎?……”

　　第五小組樓聰聰的彙報：“……我們也是和第七小組有同樣的問題，有一些同學量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一乾二淨，感覺很失望，我們小組有一個稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時進行記錄。……”

　　第六小組蔣向星的彙報：“……我們小組遇到困難以後，都是自己想辦法解決的，最好是兩個人合作，這樣省力又快!……”

　　利用最後的十分鐘，我親自出馬，拿著米尺和捲尺帶領同學們進行真實資料的採擷。我覺得自己真的是一群猴子的“王”，看!他們多少自豪啊，好象我們在做一件多麼了不起的事情。在別的班的同學羨慕的眼中，他們那種快樂的情緒一表無疑。當我所報出的資料和他們用自己的方法量的一樣時，多麼開心的歡呼聲!

　　下課鈴響了，我對本次活動進行了總結，也提出了自己的一下看法。並依學生的要求和思路佈置了家庭作業：在家選擇十樣東西，進行測量，還有什麼意見和建議可以寫到語文作業的日記裡，老師會去看一看的。學生很雀躍，因為這樣作業對於他們而言是絕無僅有的。我突然有一個強烈的願望：但願自己能多出幾個點子，有益學習，又能聯絡生活實際。對!從哪裡來到哪裡去，要發揮學生的作用，讓他們一起想辦法。

　　場景三：化數學為生活

　　第三天，我一進教室，學生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說個不停，我仔細地聽了他們各自的感受，認真的讀了他們的想法：

　　陳超楠：“有點難，不過這種活動，來個100次都沒關係。” 陶少安：“被子不是很平整，不過我還是很耐心的把它量出來

　　了，我要好好慶祝一下，獎勵一下自己。”

　　樓陽陽：“我是我爸爸的指導和幫助下完成的”

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　　現實生活的積累，使學生對公式熟記在心，但我覺得仍然要結合數學課本的練習，所以我在第三節課裡，設計了一個相互聯絡、層次分明的練習系統，採用題組的形式出現，讓學生拾級而上。雖然題目是一題難於一題，學生的熱情卻一陣高於一陣，他們對自己很滿意，每次我說下面是更加難的題目了，他們後，竟嗤之以鼻：“這麼簡單!”然後高興的去做了，真正讓學生體驗到了成功的感覺，其中最後一題是：

　　小明家的房子，其中兩間臥室都是長5米、寬3米的長方形，書房是邊長為3米的正方形，廚房是邊長為2米的正方形，衛生間是長2米、寬1米的長方形，客廳是長6米、寬4米的長方形。請你算一算小明家的住房面積。

　　這道題的解題思路其實是很清晰的，主要是煩瑣，學生容易混淆或漏算幾個地方，但很多同學還是快速又準確的算出了答案。在分析完本道題後，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業，就是編一道應用題，叫《我家的佔地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實際情況，並進行解答。……”看他們，恨不得馬上跑到家裡量出來、編好，交給我看。