一年級下冊語文毽子變乖了教學設計

　　教學設計是教師對課程實施的設想、方案,是教師將教育理念付諸實踐的連線點!為了講解好這一篇!所以，下面不妨和小編一起來了解下語文S版，希望對各位有幫助!

　　語文S版一年級下冊語文《毽子變乖了》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字，認識部首“雙人旁。”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養學生對活動的愛好和興趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

　　教學難點：

　　理解毽子為什麼在“我”的腳下不聽話。

　　教具準備：

　　各種體育用品、詞語卡片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、事物引入，激發興趣

　　1、出示各種體育用品。同學看，老師給大家帶來了什麼?你最喜歡玩什麼?

　　2、揭示課題。師有一位朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節課一起去瞧一瞧，請同學們輕輕地開啟書第14課《毽子變乖了》。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。

　　2、同桌互讀，當個小老師，幫助你的夥伴糾正讀音。

　　3、出示拼音卡片：搶讀會認的字***師出示生字卡片，一個一個出示***;指名讀。

　　4、出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。

　　5、個別生字口頭組詞或造句。

　　6、交流識字方法。***可靈活，引導學生識字方法分類***

　　7、自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標上序號。

　　三、創設情景，細讀感知

　　1、聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什麼事?

　　2、自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”?

　　3、過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎?

　　4、默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢?老師是怎樣說的?有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。

　　5、學習第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什麼?***請三名學生上來踢毽子，體會毽子不乖。***

　　四、總結全文，訓練說話

　　1、學習了課文，你有什麼收穫?

　　2、師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學們聽一聽。

　　3、老師作總結。

　　教學反思：

　　《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什麼，只要我們不斷練習，反覆練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好

　　1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關係。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑，激發學習興趣。

　　2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時採用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、編兒歌，編故事等。

　　3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

　　4、老師和學生和諧互動，老師範讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

　　5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創設情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。

　　6、在拓展練習——“生活中，你碰過‘‘‘‘毽子變乖了‘‘‘‘這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學們聽一聽”。“有，老師教我們跳跳繩，跳繩也變乖了。”而且，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內容，這一環節中，學生能夠聯絡實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。

　　同時，本節課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由於班額較大，時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛鍊的機會較少。

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