人教版六年級上冊語文天上的街市教學設計

　　《天上的街市》是現代文學家郭沫若於1921年10月在日本留學時創作的一首抒情詩，六年級語文老師要如何設計教學才能讓學生們讀懂這首抒情詩呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計1

　　一、 創設情境，激發興趣。

　　同學們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室裡上課，但老師要把時間的指標倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

　　這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》***生讀課題***

　　二、 範讀引領 整體感知。

　　配樂 視訊朗誦

　　同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?

　　出示全文

　　指名回答

　　三、 品味語言，感悟意境。

　　這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

　　1. 現在請同學們用心讀第一小節。

　　2. 誰來說一說你有什麼樣的感受 能不能讀一讀

　　3. 那麼作者是怎樣把景物描寫的這麼美呢?再讀第一小節。

　　1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?

　　作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

　　3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什麼共同點?

　　無數 明亮

　　由一事物想到另一事物的過程叫聯想。

　　舉出幾個聯想的事例

　　***1*** 我們看到雨後的彩虹、、、、、、

　　***2*** 我們見到慈祥的老師、、、、、、

　　***3*** “秋風”吹來我們會想到、、、、、

　　這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。

　　4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?***藉助動詞***，你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎?

　　5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　6、現在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

　　自由讀2、3、4小節。

　　說一說：詩人在天上的街市都看到了什麼?

　　陳列著珍奇的物品

　　自由自在生活的牛郎、織女。

　　7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎麼樣?

　　美麗 、富庶

　　哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

　　美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

　　你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

　　這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

　　蕭條 貧窮

　　生活在戰爭、貧窮中的人們，多麼希望能過上安定、富裕的生活呀!

　　誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

　　8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。

　　根據提綱，回答下列問題：

　　***1***看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

　　騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閒遊

　　***2***說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?

　　神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。

　　***3***為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?

　　因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

　　字裡行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。

　　9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

　　再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語能表明什麼?同桌討論.

　　這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。

　　10、作者為什麼把想象中的生活寫得這麼美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢?

　　在現實生活中不如意。

　　在現實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

　　《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

　　想象就是在原有知識、資訊的基礎上重新創造出一個新形象。

　　四、 美讀詩歌 積累語言

　　當年詩人想象的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

　　五、激情總結 推薦閱讀

　　愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純淨。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

　　人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計2

　　教學目標：1、整體感知課文內容

　　2、通過發揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。

　　3、瞭解想象和聯想的區別。

　　一、 詩歌情境匯入：

　　師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎?

　　生***整齊背誦***：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　二、整體感知內容：

　　師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什麼呢?下面我帶領大家一起神遊“天上的街市”，***聽範讀***請大家思考：

　　1、在天上的街市，你看到了什麼?

　　2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界?在文中找一個詞語概括一下。

　　生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。可以用“美麗”概括。

　　師：天上的街市美在哪裡呢?

　　生2：點著無數的街燈;有許多世間沒有的珍奇。

　　師：這是美景，還有呢?

　　生3：牛郎織女在天街閒遊。

　　師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閒遊的場景嗎?

　　生4：他們在邊走邊閒聊。

　　師：合理想象了他們的動作。

　　生5：他們的臉上佈滿了甜蜜的微笑。

　　師：他們的神態也進行合理想象。

　　三、合理想象，感悟畫面美。

　　師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神遊一番天街，感受詩歌的圖畫美。

　　***同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘後，全班基本寫好。***

　　師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神遊。

　　生5：天空雲霧繚繞，仙氣飄飄;用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕於耳;店鋪裡各種奇珍異寶，琳琅滿目，晶瑩剔透;那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢!

　　師：多麼繁華的街道，多麼美麗的天堂!遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊!

　　生6：你看，天河淺淺，微波盪漾;牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，並肩漫步;邊走邊閒聊，笑容掛在彼此的臉上;美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

　　師：請你來說，聽了她的描繪，有什麼感悟?

　　生7***點評***：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

　　師：同學們的展示真棒!你的奇思妙想，讓我們神遊在這夢幻的天國樂園，多麼暢快愜意。

　　四、區分想象與聯想。

　　師：這天上街市，詩人是怎麼想象出來的?齊讀第一節。

　　生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。

　　師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想;而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創造出來的，這種手法就叫想象。

　　希望同學們在以後的寫作中，充分發揮你們的聯想和想象，描繪屬於你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家!

　　人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計3

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀並背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、匯入，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇--《天上的街市》。

　　二、範讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴"遠遠的街燈明瞭"告訴我們什麼資訊?

　　--表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什麼?

　　--理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?

　　--理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?

　　--天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什麼內容?

　　--運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　--他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融;夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?

　　--在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。

　　--1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,"五四"運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　--表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。

　　七、佈置作業。

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼?走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼?

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到　　　，想到他***們***　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計