人教版六年級上冊語文天上的街市教學設計
《天上的街市》是現代文學家郭沫若於1921年10月在日本留學時創作的一首抒情詩，六年級語文老師要如何設計教學才能讓學生們讀懂這首抒情詩呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計1
一、 創設情境，激發興趣。
同學們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室裡上課，但老師要把時間的指標倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》***生讀課題***
二、 範讀引領 整體感知。
配樂 視訊朗誦
同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語言，感悟意境。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現在請同學們用心讀第一小節。
2. 誰來說一說你有什麼樣的感受 能不能讀一讀
3. 那麼作者是怎樣把景物描寫的這麼美呢?再讀第一小節。
1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什麼共同點?
無數 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯想。
舉出幾個聯想的事例
***1*** 我們看到雨後的彩虹、、、、、、
***2*** 我們見到慈祥的老師、、、、、、
***3*** “秋風”吹來我們會想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?***藉助動詞***，你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說一說：詩人在天上的街市都看到了什麼?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎麼樣?
美麗 、富庶
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多麼希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問題：
***1***看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閒遊
***2***說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。
***3***為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。
字裡行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。
9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語能表明什麼?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什麼把想象中的生活寫得這麼美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢?
在現實生活中不如意。
在現實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、資訊的基礎上重新創造出一個新形象。
四、 美讀詩歌 積累語言
當年詩人想象的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純淨。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計2
教學目標：1、整體感知課文內容
2、通過發揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。
3、瞭解想象和聯想的區別。
一、 詩歌情境匯入：
師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎?
生***整齊背誦***：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
二、整體感知內容：
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什麼呢?下面我帶領大家一起神遊“天上的街市”，***聽範讀***請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什麼?
2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界?在文中找一個詞語概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。可以用“美麗”概括。
師：天上的街市美在哪裡呢?
生2：點著無數的街燈;有許多世間沒有的珍奇。
師：這是美景，還有呢?
生3：牛郎織女在天街閒遊。
師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閒遊的場景嗎?
生4：他們在邊走邊閒聊。
師：合理想象了他們的動作。
生5：他們的臉上佈滿了甜蜜的微笑。
師：他們的神態也進行合理想象。
三、合理想象，感悟畫面美。
師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神遊一番天街，感受詩歌的圖畫美。
***同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘後，全班基本寫好。***
師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神遊。
生5：天空雲霧繚繞，仙氣飄飄;用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕於耳;店鋪裡各種奇珍異寶，琳琅滿目，晶瑩剔透;那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢!
師：多麼繁華的街道，多麼美麗的天堂!遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊!
生6：你看，天河淺淺，微波盪漾;牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，並肩漫步;邊走邊閒聊，笑容掛在彼此的臉上;美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。
師：請你來說，聽了她的描繪，有什麼感悟?
生7***點評***：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學們的展示真棒!你的奇思妙想，讓我們神遊在這夢幻的天國樂園，多麼暢快愜意。
四、區分想象與聯想。
師：這天上街市，詩人是怎麼想象出來的?齊讀第一節。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想;而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創造出來的，這種手法就叫想象。
希望同學們在以後的寫作中，充分發揮你們的聯想和想象，描繪屬於你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家!
人教版六年級上冊語文《天上的街市》教學設計3
目標要求：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀並背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、匯入，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇--《天上的街市》。
二、範讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴"遠遠的街燈明瞭"告訴我們什麼資訊?
--表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什麼?
--理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?
--理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?
--天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
⑴這兩節詩又寫了什麼內容?
--運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
--他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融;夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?
--在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。
--1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,"五四"運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
--表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。
七、佈置作業。
1、聯想想像訓練。
⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼?走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼?
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他***們*** 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
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