如何提高小學生的數學素養

　　提高小學生數學素養是教學的重點，也是教學的難點。下面是小編給大家蒐集整理的關於文章內容。希望可以幫助到大家!

　　提高小學生的數學素養的方法：動手操作可獲得經驗

　　動手化枯燥為多彩，變機械成感性。學生經由理解來掌握數學。動手中，眼看耳聽、手切割製造、大腦快速旋轉、口彼此交流，多種感官充分協調，新知識五彩繽紛，趣味濃厚，掌握起來津津有味。

　　學習長方形時，我發動大家找來刀具、土豆、尺子，製作出各種各樣的長方形。學生“為所欲為”，根據學習要求和想象動手去切，用尺子量好長方形的長寬，做好標記，計算出面積和周長。最後討論，彙報成果，總結經驗，分享收益。

　　我還做了以下幾個設計，旨在為學生們創造參與教學過程的條件：每一個學生都要動手製作致各不同顏色和大小的長方體盒子;在課堂上，讓學生們把這些盒子按照他們認為合適的方式進行分類，並且說出自己的分類理由;搶答題***觸控長方體有什麼體會?描述長方體的特徵***;說明長方體和其他的形體的區別，舉例在生活中遇到的長方體實物，並且說明長方體的優勢;說明長方體適合什麼環境，什麼地方不適合長方體;小組合作用橡皮泥製作長方體，鍛鍊他們的集體合作意識。

　　通過這樣的親手操作，學生們學會了觀察，激起了學習數學的熱忱，學會了表達與總結，同時學會了和與同學之間的合作，對思維的發展有了很好的啟示，這就是數學教學的終極目標。

　　提高小學生的數學素養的方法：掌握提問的藝術

　　1.提問方式的預設有助於學生思考

　　“學起于思，思源於疑”，無疑則不思，疑為思的動力。在課堂教學中，提問便是思考的源動力，也是一種師生相互交流的一種教學技能，還是實現教學反饋的方式之一。教師以怎樣的語氣語調來提出問題，對於激發學生的好奇心和培養學生的學習興趣是有很大影響的。教師以飽滿的熱情、挑戰的語氣提出的問題就要比教師以平淡的、實事求是的語氣提出的問題更能激發學生的學習熱情，教師將提問的熱情傳達給了學生，感染了學生的情緒，學生回答問題的熱情自然地高漲了。但不能都以高度的熱情來提問，時而熱情，時而充滿疑問，時而平淡，這樣的提問才能使得課堂教學豐富多彩、生動活潑，而且使學生的思維和情感得到進一步的鍛鍊和昇華。

　　2.預設哪些學生回答，提高有效性

　　課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發學生學習興趣、拓展學生積極思維、增進師生、生生之間感情交流。為了保證課堂的提問的有效進行，教師有必要就課堂提問做好準備。在備課時，教師應針對具體的課堂做好相應的準備，這包括提問的目的，提問的內容，提問所用的語言。這樣才會有的放矢，取得好的效果，

　　課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度，要有層次，問題對優生可以合理的“提高”;對中等生可以逐步“升級”;對後進生可以適當“降低”。要讓每一個學生都有機會參與，都體驗到成功的感受。

　　提高小學生的數學素養的方法：利用多媒體技術

　　數學教學，使用多媒體益處多多，教學的目可以讓學生們認識數學美、懂得數學的價值、從而擁有理解的能力和使用數學的習慣;當然在這個過程當中，首先要發現數學的用處，對數學感興趣。在教學的過程當中，沒有多媒體的使用，只是憑藉簡單的教材，只是藉助著有限的參考書，只依賴幾張色彩單調的提示圖片，只是一味地藉助語言、藉助手勢，再形象地描述，也失之蒼白。在這種情況下，學生們又怎麼能夠發現數學的美和認識數學的價值?這樣必然達到不了預期的教學目標，完美的完成不了教學任務。

　　多媒體的使用，將這一情況徹底的改變。現在是資訊時代，網際網路技術發達，教學資源廣闊，極大地開闊了視野，饒有趣味的數學題在網際網路上這個廣闊的平臺上應有盡有，為同學們提供了非常重要的幫助。網際網路中，關於教學的視訊片段簷簷相次，關於數學的感受方面的論文無窮無盡，囊括數學問題的的動畫攝影多得如稻麻蘆葦，學生們看著如醉如痴，深入數學中“不能自拔”，這樣教學寓教於樂，生動直觀，形象逼真，對學生學習數學有很大的促進。

　　提高小學生的數學素養的方法：通過教材和利用生活經驗

　　數學教材為了吸引小學生的興趣，設計方面非常下功夫，其內容生動，圖畫豐富，五彩斑斕，故事紛繁，情節引人，卡通形象，憨態可掬;這些改進，讓數學生機勃勃，煥發出靈動的生命的光彩;數學，不再是枯燥的數字與符號，學生開啟圖文並茂的課本，眼明心亮，輕鬆愉快地即能進入學習情境，進入學習角色，感受真實，體驗豐富，其樂無窮。

　　通過課本啟發，我創設生活數學教學法：每一課都和生活緊密聯絡起來，讓學生認識到數學的價值。例如教學接近整百、整千數的簡便計算之時，我設計購物法體會數學，有的學生扮作銷售人員，有的同學扮作學校的採買人員，為學校購買各種器物;語言要求文明，計算要求準確，開具“發票”須規範，整錢找零要明瞭，這樣“多減要加”的法則順理成章的印在腦海，何用死記硬背?學生理解了新知，綜合素質得到了提高，對生活增加了熱愛。

　　放下數學的“架子”，聯絡學生的生活，從生活經驗設計課件，創造溫馨的情境，讓學生們感覺到生活就是學習，學習就是生活，兩者如影隨形，不感覺到孤單、無味。讓數學知識和吃飯穿衣睡覺等緊密地聯絡起來，教師對學生提出一些建議，讓孩子們養成良好的生活習慣，將他們日常生活的許多活動規範化、常識系統化。有了生活方面的經驗，學習起來得心應手，印象深刻，否則的話就容易讓學習成為空中樓閣;沒有生活的滋潤，單純地學習難以經驗化;生活和學習相輔相成，生活中的經驗逐步地幫助學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。“認識鐘錶”一課裡，我就找來好幾個顏色各異的大小不同的鐘表，每一個鐘錶不同的鬧鈴聲引起了同學們的興趣，他們由於對鐘錶的好奇，所以集中了注意力，在課堂上根本都感覺到學習的疲勞，學生們很會認識了鐘錶的知識，都作了詳細的記錄，我又講了兩個與鐘錶知識相關的故事，同學們聽得津津有味，一直到下課鈴聲響起，同學們都意猶未盡，仍然沉浸在知識的海洋中。

　　想辦法激起學生的熱情，大多數學生對學習數學都會有著濃厚的興趣，特別是在課堂上為了一個問題的解答他們往往爭強好勝，教師在結束一堂課時也可以利用他們的這種特點，將學生分成小組，或者個人來搶答，以便學生對所學知識進行小結，同時也可以檢查教學效果。使學生在熱烈的氣氛中鞏固所學的知識，培養興趣，增強學生的參與意識，這種方式結課一定要有競爭意識，使學生能獲得成就感與自豪感。長此以往，數學課堂必然情趣濃濃，溫馨一片。