物理學教育畢業論文
物理學史與物理教學的結合是國內外基礎教育改革的一項重要課題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 應用物理學專業光伏技術培養方案研究 》
一、開設半導體材料及光伏技術方向的必要性
由於我校已經有材料與化學工程學院，開設了高分子、化工類材料、金屬材料等專業，應用物理、物理學專業的方向就只有往半導體材料及光伏技術方向靠，而半導體材料及光伏技術與物理聯絡十分緊密。因此，我們物理系開設半導體材料及光伏技術有得天獨厚的優勢。首先，半導體材料的形成原理、製備、檢測手段都與物理有關;其次，光伏技術中的光伏現象本身就是一種物理現象，所以只有懂物理的人，才能將物理知識與這些材料的產生、執行機制完美地聯絡起來，進而有利於新材料以及新的太陽能電池的研發。從半導體材料與光伏產業的產業鏈條來看，矽原料的生產、矽棒和矽片生產、太陽能電池製造、元件封裝、光伏發電系統的執行等，這些過程都包含物理現象和知識。如果從事這個職業的人懂得這些現象，就能夠清晰地把握這些知識，將對行業的發展起到很大的推動作用。綜上所述，不僅可以在我校的應用物理學專業開設半導體材料及光伏技術方向，而且應該把它發展為我校應用物理專業的特色方向。
二、專業培養方案的改革與實施
***一***應用物理學專業培養方案改革過程
我校從2004年開始招收應用物理學專業學生，當時只是粗略地分為光電子方向和感測器方向，而課程的設定大都和一般高校應用物理學專業的設定一樣，只是增設了一些光電子、感測器以及控制方面的課程，完全沒有自己的特色。隨著對學科的深入研究，周邊高校的互訪調研以及自貢和樂山相繼成為國家級新材料基地，我們逐步意識到半導體材料及光伏技術應該是一個應用物理學專業的可持續發展的方向。結合我校的實際情況，我們從2008年開始修訂專業培養方案，用半導體材料及光伏技術方向取代感測器方向，成為應用物理學專業方向之一。在此基礎上不斷修改，逐步形成了我校現有的應用物理專業的培養方案。我們的培養目標:學生具有較紮實的物理學基礎和相關應用領域的專業知識;並得到相關領域應用研究和技術開發的初步訓練;具備較強的知識更新能力和較廣泛的科學技術適應能力，使其成為具有能在應用物理學科、交叉學科以及相關科學技術領域從事應用研究、教學、新技術開發及管理工作的能力，具有時代精神及實踐能力、創新意識和適應能力的高素質複合型應用人才。為了實現這一培養目標，我們在通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺都分別設有這方面的課程，另外還在實踐教育平臺也逐步安排這方面的課程。
***二***專業培養方案的實施
為了實施新的培養方案，我們從幾個方面來入手。首先，在師資隊伍建設上。一方面，我們引入學過材料或凝聚態物理的博士，他們在半導體材料及光伏技術方面都有自己獨到的見解;另一方面，從已有的教師隊伍中選出部分教師去高校或相關的工廠、公司進行短期的進修培訓，使大家對半導體材料及光伏技術有較深的認識，為這方面的教學打下基礎。其次，在教學改革方面。一方面，在課程設定上，我們準備把物理類的課程進行重新整合，將關係緊密的課程合成一門。另一方面，我們將應用物理學專業的兩個方向有機地結合起來，在光電子技術方向的專業課程設定中，我們有意識地開設了一些課程，讓半導體材料及光伏技術方向的學生能夠去選修這些課程，讓他們能夠對光伏產業的生產、檢測、裝備有更全面的認識。最後，在實踐方面。依據學校資源共享的原則，在材料與化學工程學院開設材料科學實驗和材料專業實驗課程，使學生對材料的生產、檢測手段有比較全面的認識，並開設材料科學課程設計，讓學生能夠把理論知識與實踐聯絡起來，為以後在工作崗位上更好地工作打下堅實的基礎。
三、總結
半導體材料及光伏行業是我國大力發展的新興行業，受到國家和各省市的大力扶持，符合國家節能環保的主旋律，發展前景十分看好。由於我們國家缺乏這方面的高階人才和行業指揮人，在這個行業還沒有話語權。我們的產品大都是初級產品或者是行業的上游產品，沒有進行深加工。目前行業正處在發展的困難時期，但也正好為行業的後續發展提供調整。只要我們能夠提高技術水平和產品質量，並積極拓展國內市場，這個行業一定會有美好的前景。要提高技術水平和產品質量，就需要有這方面的技術人才，而高校作為人才培養的主要基地，有責任肩負起這個重任。由於相關人才培養還沒有形成系統模式，這就更需要高校和企業緊密聯絡，共同努力，為半導體材料及光伏產業的人才培養探索出一條可持續發展的光明大道，也為我國的新能源產業發展做出自己的貢獻。
篇二
《 初中物理學科教育教學論文 》
一、關注後進生的內在潛力
喜愛優等生，每個教師都很容易做到，而喜愛後進生，卻不是每位教師都能做到的。後進生是由於家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落後的學生。後進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質量的關鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長。“”水不激不躍，人不激不奮。”一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，並鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收穫。每個後進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現後進生的閃光點，並學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等於百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距並不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數，那麼差別就在於能不能持之以恆，堅持到底。因此培養學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經常找學生談心，關注學生的心理狀態，適時地加以輔導。現在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質量。這就要求教師注重自己的師德修養，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好後進生的轉化工作，必須讓愛溫暖後進生的心靈。對後進生要多關心、嚴要求、不偏心;要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質量。
二、給學生主動學習的機會
教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處於被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新創造有關的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。
三、讓學生體驗成功的喜悅
成功能讓學生產生自信。因為自信，求知的慾望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習;不僅如此，還有可能讓學生產生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定;對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵;對學困生要發現其閃光點，及時表揚讓其嚐到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好!大家為他鼓掌。“”噢，還沒想好呀，沒關係，繼續想。“”你能再想想嗎?“”不要緊，我會幫助你的。“”成功了，祝賀你。”等語來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。
四、讓學生輕鬆地學習
現在，有些地區仍以“兩率一分”***優秀率、及格率、人平分***來衡量教師的教學能力。因此，這些地區的教師也就只能以分數為唯一的標準來評價學生。考好了，表揚加獎勵;考砸了，批評加懲罰。為此，學生不得不背上沉重的包袱，為分數而奮鬥，而失去了學習真正的含義和樂趣。學生整天為了學習而學習，沒有學習興趣，教學質量肯定提不高。要改變這種不良現象，必須做到淡化分數意識，不在公共場合公佈學生的成績，使學生在發展自己的特長和展示自己的才華過程中輕鬆、愉快地學習。提高初中物理教育教學質量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿於整個物理教學的過程之中。實現這一目標的方式方法多種多樣，教師可根據學生和教學的實際情況，探索出更多適合師生共同發展的辦法，來提高初中物理的教學質量。
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