淺談化學教育畢業論文
化學作為一門基礎自然科學有著其自身的重要性,傳統的化學教育較為注重對化學知識的灌輸以及化學思維方式的培養,在一定程度上幫助學生理解化學這門課程。下面是小編為大家整理的化學教育畢業論文，供大家參考。
化學教育畢業論文範文一：淺談中學化學教育
摘要：化學式一門與實際生活聯絡非常緊密的學科，其研究和發展對實際生活有著深刻的意義，並且在醫學、藥學等領域有著極其廣泛的應用，在日常生活中也同樣可以隨處看到化學的身影。因此作為化學教育工作者的我們要摒棄傳統的應試教育，積極響應當代的素質教育，將提高學生的綜合素質和實踐能力作為首要的教學任務，因此如何樹立正確的教學思想，確立科學的教學方法成為了每一個化學教學工作者所要面臨的嚴峻問題。
關鍵詞：課堂實踐 實驗能力 自主學習 科學探索
沒有壓力也就沒有了動力，雖然當代化學教育任務十分艱鉅，但作為當代化學教育工作者的我們要敢於接受挑戰，在實際的教學工作中，我們要不斷加強自身的學習，提高自身的專業素質，與此同時我們還要不斷地更新自己的教學理念，緊緊扣住當代素質教育的脈搏，不斷完善和創新自己的教學方法，鼓勵學生敢於動手實踐，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，通過自身的努力，切實地提高學生的綜合素質。
綜合以上所述，我提出以下教學觀點：
一：加強課堂中的實踐
中學所學習的化學知識在生活中有著很多的印證，單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉，因此我們應該鼓勵學生去找尋生活中與化學有關的問題，也可以由教師引入一些實際問題讓同學利用課堂所學的知識去解決問題，鼓勵學生大膽的理論聯絡實際。例如我們在講解鹼金屬及其化合物的時候，我們就可以引入實際生活中的乾粉滅火器，以及為什麼金屬鈉引起的火災不能用水來撲滅等等問題來加深學生對於鹼金屬這一部分知識的印象;在講有機化合物酯類的時候，我們可以引入實際生活中“醋能解酒”這一生活常識，引導學生們用酸和醇能夠結合成酯類的化學知識來解釋這一生活現象。在比如我們在講解氮的化合物的時候，我們可以聯絡生活中為什麼反覆煮沸的水不能引用，以及醃製食品不能過多食用的生活常識給同學們講解亞硝酸化合物對人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝列舉，我們也可以鼓勵學生去到生活中找尋這樣的生活例項，將它們帶到課堂上來，用所學的知識去解決自己發現的問題，這樣既豐富了課堂教學的內容，又生動了課堂教學的氛圍，也同時加深了學生對於所學知識的印象。
二：加強學生的動手實驗能力
實驗課對於化學教學的意義可謂是不言而喻，每一位化學教育工作者可能會對這一觀點持不同的觀點，但是沒有一位化學的教育工作者敢於否定實驗對於化學教學的深刻意義。化學實驗課不僅僅能夠深化學生的知識印象，更重要的是能夠培養學生的動手能力，有道是“光說不練假把式”，每一位對化學的研究和進步有著深遠影響的化學家都是從實驗室中走出來的，沒有一位化學家是紙上談兵而來的，雖然我們不能像要求化學家一樣要求我們的學生，但是作為化學教育工作者的我們應該端正自己的教學態度，重視化學實驗給化學教學帶來的深遠的意義，重視化學實驗課對學生的動手實踐能力的培養的重要作用，因此在實際的教學過程中我們要正確處理實驗課和講授課之間的矛盾，合理得安排實驗課的課時，讓學生的動手實驗能力得到充分的鍛鍊。 三：改革教學方法，培養學生的自主學習能力
在當代的教學理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識，我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維，培養學生的自主學習的能力，因為在中學甚至是大學當中，學生們所學的知識都是非常有限的，對於當今飛速發展的社會，這些知識是遠遠不夠的，因此學生們只有通過不斷地學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學這種與現實生活聯絡異常緊密的學科，其不斷地學習和更新知識儲備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在實際的教學過程中，我們要建立新的教學方法，給予學生以足夠的空間，讓學生獨立自主的去發現問題並通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主的掌握所學知識，以此激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
四：加強各學科之間的聯絡，培養學生的科學探索精神
化學不僅僅是與實際生活聯絡緊密，其與其他學科之間的聯絡也是非常緊密的，例如其與生物和物理等學科之間都有著非常緊密的聯絡，我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯絡，這樣不僅可以順利的完成本學科的教學任務，更可以拓寬學生的知識面，甚至可以培養學生的科學探索精神，例如我們在講解有機化合物烴類的時候，我們可以引入日常使用的塑料袋，以此聯絡生物種的微生物的講解和發酵問題，，綜合講述微生物對化工產物的講解作用，呼籲學生減少不可講解化工產品的使用，對學生進行環保宣傳，提高學生的環保意識;又例如我們在講解空氣成分的時候，我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識，也可以發散的講解一些空氣製冷學的一些知識，激發學生的學習興趣，在點滴的教學過程中培養學生的綜合思考能力，培養學生的科學探索精神。
總之，在教學儘可能優化課堂教學，有效的激發學生的學習興趣，這樣才能使化學教育更好的發展。
化學教育畢業論文範文二：淺析在化學教育中有效進行素質教育
【論文關鍵詞】探究性教學 獨立思考的能力 思維訓練
【論文摘要】高中化學教師進行素質教育，要充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
作為高中化學教師，深入素質教育，首先要轉變觀念，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
一 深化探究性教學研究
探究教學主要是通過組織和引導學生開展“科學探究”進行教學，目的在於將科學家的探究引入課堂，讓學生以類似科學探究的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。雖然當前的探究教學方式正在積極推進，並取得了很大進展，但探究教學也存在一些問題.
1.以考試評價改革為導向，讓教師放開手腳
2.加強教師的“科學探究”體驗，深化對“科學探究”的理解
3.教師對探究教學的特徵及意義要加深理解，改變傳統教學觀念
4.注重案例開發，加強情境創設和整合環節，做到過程與結果並重
培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，應掃除所遇到的障礙，並在課程改革中採取相應的行動策略：以引導學生“提問題”為突破口，激發其樂於思考的慾望;建立平等、民主、和諧的師生關係，創設勇於思考的環境;引導學生在學習過程中學會思考，掌握科學思考的方法;為學生提供充分思考的時間和空間，養成獨立思考的習慣。
二 培養學生獨立思考的能力
1.以引導學生以“提問題”為突破口，激發其樂於思考的慾望
為了改變學生不願思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學生“提問題”上，努力培養學生的“問題意識”，激發其樂於思考的慾望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學習的局面。
首先，把培養學生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進目標：一是敢提問題;二是能圍繞學習中心提問題;三是能提出有份量的問題;四是能嘗試解決自己提出的問題;五是能在問題解決後又提出新的問題。教師要根據每個學生的現有層次，經過與學生本人商量，確定不同的努力目標，並逐步提高層次，使學生嚐到思考的甜頭，以此帶動和形成學生邊學習邊思考的習慣。
其次，建立平等、民主、和諧的師生關係，創設學生勇於思考的環境。
教師要與學生進行平等的對話和交流。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發：“教學中，他不斷地鼓勵大家：‘誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。’而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：‘因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。’而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予誇獎和讚美：‘真好，你有發現的眼睛。’當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：‘舉起手來就是英雄，就是高手!’學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”
教師要善於敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背後反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊含其中的正確因素;三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因;四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處於困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。
三 現代教學手段的應用
1.創設情景，渲染氣氛，激發學生的學習興趣
現代教育技術手段的應用，提供了一個吸引學生的興奮點。鮮明的畫面，直觀的視覺刺激，還可以給學生留下更深刻的印象，使教育教學達到更好的效果。
2.多媒體技術應用於課堂教學有助於加強直觀教學，豐富感性認識，有助於突破重點、難點。多媒體課件，採用變微觀為巨集觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利實現認知目標的達成。
3.應用多媒體技術可以輔助化學實驗，增強實驗效果
例如，金屬與酸反應的實驗。整個反應過程速度很快，由於反應的容器——試管不是很大，反應物——金屬也只不過是片狀固體，若只採用演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若採用實物投影儀直接投影在熒屏上，學生就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利於學生對知識的掌握。
四 化學實驗教學中的思維訓練
加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環，也是評價教學質量的一個重要方面。”
在具備必需的實驗裝置和條件之後，提高化學實驗教學質量的關鍵在於——必須強化實驗教學中的思維訓練。首先，是實驗原理的思維訓練。“實驗原理”即反應原理，指的是每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什麼樣的物質發生何種變化的理論。
其次，是裝置原理的思維訓練。 “裝置原理”指的是為了達到某個具體實驗的目的，應當選用何種儀器、裝置，採用何種組合、聯接方式的道理。
再次，是操作原理的思維訓練。 “操作原理”指的是根據具體的實驗目的和儀器，進行實驗操作活動的理由。
課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學新課標中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬鬆的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有餘力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。
【參考文獻】
[1]王雲生.新課程化學教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]畢華株，元英麗.化學教育新視野[M].濟南：山東教育出版社，2004.