領導力提升與發展
領導力的培養與開發成為很多公司優先考慮的事項。小編把整理好的分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
關於領導力的定義
美國前國務卿基辛格***Henry Kissenger***博士說：“領導就是要讓他的人們，從他們現在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方。”
通用汽車副總裁馬克•赫根***Mark Hogan***對領導者的描述：“記住，是人使事 情發生，世界上最好的計劃，如果沒有人去執行，那它就沒有任何意義。我努力讓最聰明，最有創造性的人們在我周圍。我的目標是永遠為那些最優秀，最有天才的人們創造他們想要的工作環境。如果你尊敬人們並且永遠保持你的諾言，你將會是一個領導者，不管你在公司的位置高低。”
“永遠不要懷疑，一小組有思想和關心的公民可以改變這個世界，事情的確就只是這樣。”——瑪格麗特·米德***Margaret Mead***
“領導力就象美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。——沃倫·班尼斯***Warren Bennis***
“領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮鬥的一種能力;領導能力的基本原則是：
領導力是怎樣做人的藝術，而不是怎樣做事的藝術，最後決定領導者的能力 是個人的品質和個性。
領導者是通過其所領導的員工的努力而成功的。領導者的基本任務是建立一個高度自覺的、高產出的工作團隊;
領導者們要建立溝通之橋。” ——德魯克基金會關於《領導者的對話》
“我不認為領導能力是能夠教出來的，但我們可以幫助人們去發現，並挖掘自己所具備的領導潛能。”——約翰·科特***John P. Kotter***
“一個領袖人物必須正直、誠實、顧及他人的感受，並且不把個人或小團體的利益和需要擺在一切衡量標準的首位。否則人們就不會追隨他。”——約翰 • 科特***John Kurt***美國現任國務卿鮑威爾***Colin Powell***將軍被認為，是一個深知如何去激勵別人的人
什麼是領導力呢?
關於領導力的研究首先是從領導研究開始的。從19世紀末20世紀初著重研究領導者人格特質的領導特質理論，到40年代探尋領導者在領導過程中的具體行為以及不同的領導行為對部屬影響的領導行為理論，60年代的研究與領導行為有關的情境因素對領導效力的潛在影響的領導權變理論***情境理論***，以及之後的領導歸因理論，交易型與轉化型理論等，逐漸從領導者的人格特質和行為等個體研究擴充套件到整個組織情境互動作用的影響。
引導團隊成員去實現目標
領導力的研究就是在這些關於領導的研究基礎上應運而生，要弄明白什麼是領導力，首先要清楚的是：什麼是領導***lead***?
領導不是職務地位，也不是少數人具有的特權專利，而是一種積極互動的目的明確的動力。通俗地講，領導就是引導團隊成員去實現目標的過程，主要包括以下幾個方面：
引導：涉及到領導者的領導技巧,包括授權和管理下屬等。
團隊成員：在團隊中員工的人際關係、溝通、衝突管理以及團隊建設和維持。
目標：涉及到企業的戰略目標的制定和決策。
實現過程：涉及到戰略實施中的執行，以目標為導向的組織變革和組織創新。
因此，作為優秀的領導者，就需要具備以上的能力，包括：引導、授權、關係管理、戰略制定和執行管理、領導創新和組織變革的能力。
影響別人也接受別人影響
而領導力又是什麼?有多少人試圖定義領導力，就有多少領導力的相關定義。有人認為，領導者是處於組織變化和活動的核心地位，並努力實現願景的人;也有人認為，領導力是一個人先天具有的，能夠引導他人完成任務的特點和性格合成的;還有，領導力與領導者及其下屬之間的權力關係有關，領導者具有權力，並運用它們影響他人;以及，領導力是一種達成目標的工具，協助團體內部成員實現其目標。定義雖然多種多樣，但是都有核心概念。
領導行為是一個過程。
領導包含著相互影響。
領導在組織中發生。
與目標追求密切相關
所謂領導力，就是一種特殊的人際影響力，組織中的每一個人都會去影響他人，也要接受他人的影響，因此每個員工都具有潛在的和現實的領導力。在組織中，領導者和成員共同推動著團隊向著既定的目標前進，從而構成一個有機的系統，在系統內部具有以下幾個要素：領導者的個性特徵和領導藝術，員工的主觀能動性，領導者與員工之間的積極互動，組織目標的制定以及實現的過程。
系統是否正常取決於各要素能否協調地發展。而協調發展的關鍵就在於領導者和其他成員之間的互動，能否使領導行為雙方互動形成統一的認識，情感和行為活動，是領導力正確發揮的必要條件。
成為領導他人的人
領導力可以分為兩個層面：一是組織的領導力，即組織作為一個整體，對其他組織和個人的影響力。這個層面的領導力涉及組織的文化、戰略及執行力等。二是個體領導力，對於企業來講，就是企業各級管理者和領導者的領導力。
組織領導力的基礎是個體的領導力，如何突破和提升領導力，如何由一個領導自己的人成為一個領導他人的人，再成為一個卓越的領導者，是當前面臨的迫切需要解決的問題。
領導就是“給組織帶來願景，並帶來實現願景的能力。”
以學習力提升領導力增強發展力 用新理念引領新實踐推動新發展
市委舉辦全市中青年幹部“落實五大理念、推進供給側改革”專題研修班，市委書記夏錦文出席彙報座談會並講話。他強調，學習力是領導幹部的必備能力，要把打造學習型幹部隊伍與推進供給側結構性改革、幹好“六個年”、推動“十三五”發展緊密結合起來，以學習力提升領導力增強發展力，用新理念引領新實踐推動新發展，加快建設“強富美高”新鎮江。
培訓期間，新加坡國家公園局設計研究與發展高階署長楊明忠，上海市委黨校教授谷宇，浦東干部學院經濟與工商管理教學研究部主任趙泉民，中國國家生涯規劃師葛靜，gami全球先進製造研究所專案工程師、專業講師官祥珍，應邀分別作了綠色發展——從“花園城市”到“花園中城市”、國學中的人生智慧與心靈脩養、以“五大發展理念”引領供給側結構性改革、塑造當下非凡的領導魅力、德國工業4.0與智慧製造等專題講座。在新加坡國立大學蘇州研究院認真學習間隙，研修班成員還實地考察蘇州國際科技園，並聯系實際深入思考、分組研討。
13日上午，圓滿完成研修任務的69名中青年幹部參加了彙報座談會，大家暢談所學所思所感所悟，一致認為時間雖短但受益匪淺，開闊了眼界思路、經歷了頭腦風暴、汲取了新知真經，對“落實五大理念、推進供給側改革”有了更深刻理解和更準確把握，進一步堅定了“實現新發展，一切在於幹”的信心，紛紛表示將學以致用做好本職工作、幹出一流業績。三個小時，夏錦文邊聽邊記，肯定大家的發言思路清晰、富有激情，體現了學思行悟的有機結合。
夏錦文指出，此次中青年幹部專題研修班，是市委立足新形勢新要求、著眼鎮江改革發展大局、根據幹部隊伍建設需要決定舉辦的，主題新、內容實、形式活、收穫多，既是一次及時充電又是一次前沿感知，既是一次定製培訓又是一次拓展學習，既是一次專題研修又是一次集中拉練，既是一次頭腦風暴又是一次實踐提升。面對節奏越來越快的知識更新，加強新知識新理念的學習、提高針對性和實效性十分重要，必須研究探索學習培訓方式的創新轉型，圍繞幹部工作之需補知識短板、解實踐困惑、促改革發展，把學和幹有機統一起來。
圍繞供給側結構性改革的認識和思考，夏錦文從內涵如何把握、鎮江如何作為、任務如何落實、突破如何實現等方面，與學員們深入交流。他指出，如果把“十三五”發展比喻成一個嶄新徵程，經濟新常態就是邏輯起點，五大發展理念就是引領旗幟，供給側結構性改革就是關鍵路徑。鎮江要有更強的“視窗期意識”，以思想行動的主動贏取改革發展的主動，實現更多“引領型發展”，率先形成具有國際競爭力的現代產業體系、擁有核心競爭優勢的區域創新體系、能夠滿足新需求創造新需求的供給體系;要以結構性分析為重要基礎，以精準化推進為鮮明導向，以市場化改革為推進方向，動真碰硬抓好五大重點任務，使改革推進蹄疾步穩、有力有序;要以創新為關鍵路徑，加快建設名副其實的人才高地和創新高地，以改革為根本動力，不斷優化發展機制和環境，以特色為重要方向，創造供給側結構性改革的“鎮江經驗”。
學習是一個永恆的主題。夏錦文強調，視野決定未來，思路決定出路，學習力決定領導力和發展力。各級幹部要真正把學習作為一種生活方式、一種政治責任、一種精神境界，做到勤學、善思、敏行、穎悟，無時無刻不在讀著一本好書，無時無刻不在思考一個問題，無時無刻不在寫著一篇文章。要勤勉系統地學，變“要我學”“學一陣”為“我要學”“學一生”，把握博學與精學、廣度與深度的辯證關係，努力成為“跟得上趟”的行家裡手、幹部群眾信服的內行領導;要善思多謀地學，思與學相互促進、相輔相成，提高思辨能力，注重對標找差，謀定而後動;要知行合一地學，把通過學習思考形成的好主意、金點子、大智慧落實到工作實踐中，實現發展有新思路、改革有新突破、開放有新局面、各項工作有新舉措。當前，尤其要以“兩學一做”學習教育為契機，把開展學習教育與抓好當前工作緊密結合起來，幹出一流業績，交出優異答卷。
以上就是小編為大家提供的，希望能對大家有所幫助