初中資訊科技論文
資訊科技的普及是素質教育發展不可缺少的部分。這是小編為大家整理的，僅供參考!
篇一
試論初中資訊科技課程教學
摘 要：資訊科技的普及是素質教育發展不可缺少的部分。當今社會迅猛發展，為適應社會人才發展的需要，近幾年，國家加大了對學校硬體裝置的投入，使資訊科技走進了中小學的課堂。隨著資訊科技的迅速發展，現代教學媒體，特別是以計算機為中心的現代化教學媒體，已逐步為廣大中小學所採用。它把生動的動畫圖象、清晰的文字註解和優美的聲音有機整合並顯示在螢幕上，較好地攻克了許多教學難關。
關鍵詞：資訊科技;教學方法;課程教學
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851***2013***-03-0041-01
一、資訊科技課程重要性
1.知識並不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。資訊時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文字計算機教學軟體和網際網路資訊系統給學生帶來了更多的學習的主動性。資訊科技和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命，資訊時代的教與學的方法將產生根本的變革。
2.曾經有入懷疑資訊時代精心設計的多媒體計算機教學軟體將會代替教師的角色，其實不然。資訊時代教師仍然是一個非常重要的教育角色，但是，教的方法已經有本質上的變革。工業革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉百科的通才已經不可能存在了。
3.資訊時代，資訊與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為嚮導式的引導。教師在介紹了基本的知識以後，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的資訊資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。
二、資訊科技對教學方法的影響
1.優化教學過程，提高教學質量和效益
資訊科技與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的資訊科技，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。
2.培養學生的資訊素養
培養學生獲取***包括資訊發現、資訊採集與資訊優選***、分析***包括資訊分類、資訊綜合、資訊查錯與資訊評價***、加工***包括如何有效地利用資訊來解決學習、工作和生活中的各種問題***和利用***包括資訊的排序與檢索、資訊的組織與表達、資訊的儲存與變換以及資訊的控制與傳輸等***資訊的知識與能力，為學生打好全面、紮實的資訊文化基礎，同時具備對資訊內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。
3.培養學生掌握資訊時代的學習方式
海量的網路資訊，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通訊工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用資訊加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。
4.資訊時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。資訊時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。總而言之，資訊科技給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對於每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。
三、教師資訊科技素質
1.如何有效的使這一模式發揮更大的作用，發展學生的個性，還有許多制約因素，大學額班級的影響、網路教室的硬體要求、學生對計算機教學的心理需求對教學的影響等等。這些都對“分層-協作”教學模式的有效實施形成不同程度的制約和產生不同的教學效果，需要在今後的教育教學實踐中進一步探索、研究，使之逐步完善。
2.在新課程標準改革的理念下，提高教師的教學能力，大家並肩起步，積極學習。學校和其他學校組成幫扶物件，學校還專門組織有關教師去兄弟學校進行聽課、學習交流，多方面地瞭解計算機教學發展的情況，獲取先進的教學經驗和教學軟體。對於在教學中出現的異常情況，由專門的技術員指導解決困難。對專業教師進行講座和培訓。有經驗的學校也來我們學校進行交流教學，帶來新的教學思路，為學校的計算機輔助教學實驗起了很好的指導作用。
3.目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的導學設計兩大類。理想的方法是將二者結合起來，取長補短，形成優勢互補“學教並重”的教學設計理論。而且，這種理論也正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生主體作用的新型教學結構”的要求。將資訊科技作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。資訊科技給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對於同一任務，不同的學生也可以採用不同的方法和選擇不同的工具來完成。這種個別化的教學策略，對於發揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協作學習。
隨著計算機技術的進一步發展，它必將滲透到教育的各個方面，在教育技術學中的地位也越來越重要。這是因為它為教育技術學的發展提供了技術和應用基礎，尤其是計算機教學和遠端教育的發展，為農村學校教育提供了更新的手段，也使教育技術在進入了一個以計算機教育應用為主的新時代。總之，農村學校計算機教學已經成為教育改革的重要切入點，也是當今教育技術的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術手段，給現代教育思想的實現提供更加有力地支援。
篇二
淺談初中資訊科技教學方法
摘要：初中資訊科技課程作為一門重要的課程，能夠使學生掌握資訊科技基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使資訊科技更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學資訊科技課所面臨的一個迫切而又艱鉅的任務
關鍵詞：初中資訊科技課程 教學方法 創新
DOI：
10.16657/jki.issn1673-9132.2016.09.101
初中資訊科技學科是一門集資訊科學常識和常用資訊科技於一體的基礎型課程，是具有明顯時代發展性特點的課程，所以，作為資訊科技的教師就必須探討與之適應的教學方法。在這幾年資訊科技教學過程中，筆者積累了一定的教學方法，下面談一點自己的看法，與大家共同分享，旨在與大家探討更加科學合理的教學方法，使資訊科技教學邁上一個新臺階。
一、激發學生的興趣
皮亞傑說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。教學如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此，我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《我們學校》網站，看到學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切。都驚訝地問道：“生活中自己這麼熟悉的畫面究竟是怎麼被做到網頁裡去的呢?我能夠學會嗎?”然後我再介紹網頁製作方法，同學們就會很樂意接受，效果也很好。實踐證明，在教學中應儘量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上資訊社會發展的潮流，適應未來社會的需要。
二、營造良好的課堂教學氛圍
培養學生創新能力需要以一定的教學環境條件為基礎，良好的課堂教學氛圍可以激發學生的參與積極性和探索欲。有學者研究發現，課堂教學氛圍直接影響學生創新思維的開發和應用。例如，老師可以事先設計好教學情境和小遊戲，在課堂教學過程中，通過組織學生開展情景模擬或者小遊戲的方式，讓學生親身體驗形成豐富的形象思維，並在遊戲中檢驗自己的想法。此外，在開展課堂教學過程中，教師還要保持積極向上的教學態度，與學生建立朋友式的關係，最大限度地消除師生之間的身份差異，鼓勵學生主動提問和溝通。當學生遇到疑難問題時，要鼓勵學生提出問題解決方法，組織學生通過集體討論找到不同分析問題的方法和路徑，要讓學生在整堂課上保持濃厚的求知慾和探索欲。教師要對回答錯誤的學生給予認真糾正，而不能一味採用責怪的方式，要避免學生產生挫敗感。通過營造輕鬆活潑的課堂氛圍，可以有效凸顯學生的學習主體地位，充分調動其學習主動性和積極性，有效激發他們的創新熱情和實踐慾望。
三、設定問題，自主學習
基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設定相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是資訊科技課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟體的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什麼必然的聯絡，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文書處理綜合練習時，教師可以提出事先列印分發一篇文章，設定相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連線分段、段落調整、段落排版、調整字間距和行間距、設定列印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。也可以採用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為複雜的文章或表格，讓學生儘量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，可以激發學生進一步學習電腦的興趣。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。
四、注重與其他學科的整合
資訊科技課程的教學目的之一就是培養學生獲取資訊、處理資訊的能力，而相應的資訊應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了資訊科技課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處於一個具體的、現實的情況，要求用到多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的資訊科技教學手段，提出了以超媒體方式組織教學資訊的思想，這就為資訊科技課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學資訊科技課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把資訊科技課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習資訊科技課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。如結合語文教學，我校採用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟體，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟體進行聽、說、讀、寫、打***打字***的訓練，通過人機互動進行自我學習、自我檢查和自我提高。
五、自身實踐法
上機實踐可以鞏固和加深理論課所學知識並將其轉化為技能，是計算機系教學的一個重要環節。通過實物直觀展示，可以幫助學生揭開計算機的神祕面紗，讓他們瞭解計算機不像他們想象中那麼神祕，觸控不得。教計算機有關硬體知識時，可以挑選不同型號的記憶體條，如DDR、DDR2等，上課前，先讓引導學生通過自己觀察，仔細看一看兩者形態有什麼不同之處，上課時，一邊展示一邊講解，通過課堂的講述，使同學們知道了它們不僅在外觀上有不同之處，而且也瞭解它們功能上的差別。另外，再通過在同一臺計算機上先後插上記憶體大小不同、型別不同的記憶體條後，開機開啟同樣的視窗。運行同樣的程式，讓學生自己直接去體驗一下不同的記憶體型號與計算機的執行速度有何差別，從而瞭解不同的記憶體條在計算機中發揮效率不同。通過這些實物觀察、分析、演練，讓學生很快掌握計算機的有關硬體知識
總之，構築一堂資訊科技的有效課堂，要體現和落實新課程有效教學的理念，要處處關注各教學環節、教學要素的協調發展。有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在於教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要求教師能將先進的教學理念轉化為教學行為。