初中資訊科技論文集
在素質教育的大背景下，資訊科技已經發展成為一門基礎性學科。這是小編為大家整理的，僅供參考!
初中資訊科技論文篇一
初中資訊科技教學方法研究
摘要：在素質教育的大背景下，資訊科技已經發展成為一門基礎性學科。對於初中資訊科技課的教育方面存在的諸多問題本文進行了一一介紹並且分析了原因。對於教師如何提升課堂教學效率和改進教學方式等也進行了詳細闡述，並提出了較為科學合理的建議。
關鍵詞：初中資訊科技 教學方法 研究
中圖分類號： G633.67 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578***2014***10-0160-02
1 引言
在當今的資訊科技教學課堂上，仍然是老師講學生們聽，課堂效率較低，對於如何提升課堂效率，讓資訊科技課堂煥發出強大的生命活力，值得我們廣大教師深思[1]。初中資訊科技教師在資訊科技課程教學中需要充分了解課堂有效教學的重要性，不斷改革傳統的教學方法和教學手段，不斷激發學生的學習興趣，提升學生的實際操作水平，積極打造資訊科技教學優質課堂[2]。
2 初中資訊科技課堂教學的特點以及存在問題
2.1教學特點
隨著計算機資訊科技的日益發展，電腦已經進入我們尋常百姓家中，對於計算機技術的使用還需要我們好好的進行學習。學過計算機課程的人都知道，資訊科技課不像我們所想象的那麼簡單易懂，其實很多內容具有抽象性，如果是在上機課中，這就更需要老師改變傳統的教學模式，充分利用該課的特點將那些索然無味的理論課變成栩栩如生的動畫課，作為教師，在課堂上可以多多使用多媒體教學裝置，多放映一些由動畫模式來講解的課堂知識，這樣就能吸引學生們的興趣，提升課堂的授課效率，激發學生產生濃厚的學習興趣和主動探究的慾望。
2.2存在的問題
2.2.1學生對資訊科技課認識不足
在如今的初中資訊科技課堂的教學中，資訊科技課對學生們而言意味著什麼大家眾所周知。在新學期的開始，學生們對該課程興趣很高，都覺得比較新鮮，都把資訊科技課當成了娛樂放鬆的課程，可以用來緩解一些主要科目如語數外等帶來的壓力。在資訊科技課上，一部分同學在課堂上不好好聽老師的講解，而是把其他科目的作業拿到資訊科技課上來做;有的學生在課上玩小遊戲，不認真聽講;還有的學生根本不來上課，認為資訊科技課也不計入升學考試成績，隨便逃課……種種以上表現，都體現了學生們對資訊科技課的認識不足，沒有把該課當成一門很重要的技術課程，資訊科技課不是學生們所想象的的可以在課堂上隨便玩遊戲不聽課，也不是你想來上就來不想上就不來的，資訊科技課在我們的日常工作學習中運用的很廣泛，學好這門課也是一種本領，因此需要提升學生對資訊科技課的認識，加強他們的重視程度。
2.2.2學生興趣嚴重偏向
一般的中學生們會認為資訊科技課比較娛樂性的，他們一聽到要上資訊科技課首先會想到的就是娛樂，其中用來真正學習的真是鳳毛麟角。每次輪到上計算機上機課，學生們就會老早的跑到機房等待上課，大家很想知道難道他們真的對資訊科技課有很濃厚的興趣嗎?答案眾所周知，他們真是居心叵測，他們期望的是在計算機課上上網聊天，打遊戲，看電視等等，這樣就使學生們在計算機課上不認真對待，使學生們的興趣偏向，對計算機課敷衍了事。
3 提升資訊科技課堂有效教學的實施策略
3.1革新教學思想，激發學生興趣
上過計算機課的人都知道，以前的計算機課堂教學非常死板，老師是課堂的主角，老師的話就是命令，老師讓你按哪個鍵你就得按這個鍵進行操作，老師讓你輸入這個命令就必須輸入等，學生們只能一味聽從老師的指導和命令，不能發揮學生在課堂上的主觀能動性，因此學生的發散性思維就得不到很好的發展，在如今的教學過程中，教師要與時俱進，要以學生為主角，激發學生們對資訊科技課的濃厚興趣，以學生視角詮釋教學已經成為有效教學的內在要求。在資訊科技課中，有的知識很多學生會比較感興趣，這就要求老師在教學的過程中善於觀察和發現哪部分最能吸引學生們的注意，瞭解學生們心之所想，給學生們多增加上機課內容，使他們多多接觸機器，多多進行操作實踐，這樣學生們興趣會提高很多，從而提升了課堂的教學效率。
3.2落實新課改理念，優化教學內容
新課改的實施是對傳統教育的完善和改革， 隨著資訊化社會的到來和學情的變化，教育教學手段的更新速度加快，不可能一成不變。在新的教學階段，要想提升學生們的文化素養，提高學生們的計算機操作水平，需要教師們在教學內容以及教學方式上多多下工夫，多花一些時間，要摒棄過去傳統老套的教學方式，要以學生為主體，多多發揮學生們在課堂上的主觀能動性，開拓學生們的視野。在有的課堂教學中，可以通過進行分小組和學生們進行互動的方式提升課堂效率，通過分小組可以讓小組與小組間多多交流溝通，大家互相配合共同完成老師佈置的任務，這樣也增進了學生們的感情，鍛鍊了互相合作的能力;通過遊戲式的互動可以增進學生們對資訊科技課的興趣，在計算機操作課堂上，老師可以安排一個小遊戲，誰先完成老師佈置的任務誰就可以先加入遊戲當中，這樣更加激發了學生們的興趣，促使學生們積極主動地完成老師佈置任務。
3.3教學內容貼近生活
在以往的教學中，課堂知識基本上是與生活相脫離的，使得學生們在課堂所學在生活中無以致用，就導致了學生們認為沒必要學，在一定程度上就加劇了學生們對該門課的牴觸感。因此，在資訊科技課的教學過程中，就要求任課教師把死板無味的知識融入於我們的日常生活，教學中老師要多多選擇一些很貼近生活的素材和教學例項，這樣學生們就會覺得那些抽象的知識很具體很形象化，很有親切感，這樣也能很好的提升學生們對資訊科技的喜歡，提升課堂效率。
3.4製造輕鬆愉快地氛圍
我們校長曾經說：在一堂課中學生至少要笑三次。的確，在輕鬆和愉快的環境中學習，可以讓學生有較好的學習效率。因此，在課堂中，教師應該努力創造一種民主和諧的氛圍，教師和學生要有良好的互動，教師應該在課堂中對學生提出的問題和意見認真思考，讓學生能夠有被尊重的感覺[3]。只有這樣，學生們才會有一個很好的心理狀態進行學習，這一點是所有任課教師都必須重視的。每天看到老師面帶微笑的在課堂上教授我們知識，學生們也能以一個愉悅的狀態去快速的接受知識，而且這種接受的效果是最好的，記憶知識的時間也很長，能夠很好的提升課堂效率，希望廣大任課教師都能做到這一點。
參考文獻：
[1]張為民.探究初中資訊科技課堂研究[J].讀寫算***教研版***，2013***23***154.
[2]白輝. 如何在初中計算機教學中培養學生的實用能力[J].考試周刊，2014***68***：131.
[3]聶廣榮.淺談初中資訊科技課堂教學[J].電腦知識與技術，2014，10***9***.
初中資訊科技論文篇二
初中資訊科技教學方法探討
【摘 要】教師作為課堂教學的組織者和實施者，是構建有效課堂教學的直接操縱者，教師的教學策略直接影響著課堂教學效率的高低。我們應該讓資訊科技課堂教學煥發出它本身應有的生命活力，從而實現資訊科技課堂教學的有效性。資訊科技課堂有效教學是指教師遵循資訊科技課堂教學活動的客觀規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，採取恰當的教學方式方法，營造健康和諧的學習環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取資訊科技知識，培養學生創新性地使用資訊科技的精神和實踐能力，從而提升學生的資訊素養，促進學生全面健康發展的教學。
【關鍵詞】課改;初中資訊科技;學生生活;分組教學
處於資訊時代的初中生，接收著來自四面八方的資訊。他們活潑向上，接受能力較強，對自己充滿自信心;但他們也反叛，對常規事件有著自己不同的見解，也容易在資訊中迷失方向。在網路普及的現在，作為一個資訊科技教師，我們更需要去了解他們，去理解他們，去關注他們!所以，初中資訊科技教師可以從以下幾個方面去教學。
一、轉變教師角色，以學生為主體
資訊科技是一門實踐操作性很強的課程，它不同於其它學科比任何一門學科的知識都要更新的快。因此資訊教學應以上機為主，同時樹立以“學生為主，教師為輔”的教學理念。在課堂上要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者，學生活動的參與者，學生學習的嚮導或顧問。在《資訊科技》這門課程中，學生個體水平差異較大，程度較好的學生經常對課本的教學內容表現出不滿情緒;而程度差的學生，在吵鬧的環境中往往無法集中精力聽課，我覺得在實踐過程當中教師可以適當適時“下崗”，把主動權交給程度好的學生。在教學過程中，教師可以飾演“製片人”的角色，讓學生主體去發揮表演，“製片人”只要把握住大的方向，關注活動中的細節，適時做好調節工作就行。現在的初中生充滿活力，富有創新精神，只要教師做好引導者的工作，說不定會有更好的教學效果!
分組教學可以充分發揮學生的主導作用。這不是說讓教師不講，反而這需要我們在課前做更多的工作。我們需要在每節課細心觀察，找出那些操作熟練的基本功好的學生，同時也要發現出那些羞澀的基本功差的學生。讓這兩類學生分在同一個小組內，每個小組安排“小老師”，這樣可以減少教師重複講解的時間，同時讓學生自己真正參與進來，來發現問題解決問題。最後，我們只要把一些共性的問題在全班進行講解就好了。
二、精煉教師授課語言
一堂優秀的資訊科技實踐課應該保證學生的上機實踐時間不少於課堂的三分之二，這樣教師的講授時間被壓縮了，但應該讓學生了解的知識點卻沒有變，這就要求教師要認真仔細地備課，推敲自己需要講解的每一個點，課堂語言要言簡意賅，力求做到重難點突出、條理清晰。講授時抓住教學重點，講普通話，吐詞清晰，並富有節奏感。
三、積極走進學生生活
《資訊科技》這門課程在初中生心裡往往被認為是“休閒娛樂課”，要扭轉學生的這種觀念相對來說比較困難，所以我們教師應該剖析學生的這種心理，引導學生扭轉心態，從“娛樂型”轉向“學習型”，當然這個過程比較艱難。在課前對學生進行“熱身運動”，播放一些學生喜歡的音樂，展示一些資訊科技的先進產品和資訊，從一開始就吸引學生的注意力，給學生營造相對輕鬆的課堂氛圍。現在很多教育工作者都在深入探討“快樂教學法”這一課題，對資訊科技學科而言，更應該走進學生的世界，創造輕鬆的氛圍，讓學生快樂地學習。
每堂課之間和上完之後，不知道學生們掌握的情況如何，通過檢查學生上傳的作業的方式，效果不是很好，因為其中也存在一些問題，比如存在有些學生複製他人作業等現象。為了真實、快速、方便地瞭解學生一堂課的掌握情況，在學生做作品的時候我們教師要在學生中間不停的走動，注意觀察學生的操作情況。及時掌握學生的第一動態，再適當做些指導。
四、靈活掌握教學內容
眾所周知，在資訊科技的課堂上，理論知識通常是枯燥無味的，相對於活動豐富的操作實驗課，理論課實在是難以提起學生的興趣，反而會讓學生害怕或者討厭投身於課堂中。但理論課又是不可避免的，該怎麼辦呢?
在枯燥的理論課堂上，如果教師照本宣科，不大會兒，學生就可能會在你的催眠曲中睡去;如果讓學生直接自主學生，學生可能會花費很長時間也不得要領。在這樣的情況下，教師一定要在課前做足功課，根據教學內容，把知識嵌入到有趣的故事中去，激發學生探索的興趣。
例如在講解計算機網路的三大特徵的時候，如果教師列舉一兩個例子直接講解，這隻需要幾分鐘的時間，但效果會很慘淡。在講到“硬體的共享”的時候，筆者是以這樣一個故事開始的：誰動了我的印表機?小王辦公室裡有一臺好的鐳射印表機，平時非常愛護，有人借用，他也藉故推脫，有一天，小王獨自一人在辦公室裡看新聞，可這時印表機突然開始工作，嘩嘩打了一堆文章。小王就納悶了，到底是怎麼回事呢，你幫小王找到盜用印表機的“元凶”以及盜用的技術嗎?這樣，不但形象地闡述了硬體共享這一特點，也會給學生留下深刻的印象。
五、刺激學生的自主學習能力
提高學生的學習興趣，應該設計有效的驅動任務。提前安排任務，讓學生把完成任務中遇到的問題帶回到課堂中，由教師根據問題來引入本堂課內容，並應用本課堂內容來解決問題。從而使得每個學生自主性和創造性都得以發揮，使每一位學生都能積極、創新、自主地去解決問題。教師也可以根據課程的特點採取不同的教學方式。可以藉助許多的多媒體教學軟體，給學生們介紹一些計算機資訊科技的基本知識，這些教學軟體，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種資訊表現形式如文字、聲音、影象、動畫等通過計算機進行處理，能充分協調地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學知識能更好地領悟和記憶，且易被學生接受，從而知識得以深刻地刻入學生心中。
隨著網際網路的普及，少年兒童接受知識和觀念的基本模式也開始發生了改變，由傳統的教師“過濾”資訊，傳授資訊，兒童被動接受資訊，轉變成呈現大多數“原始”的資訊，供學生自己去篩選自己感興趣的、需要的資訊。他們開始與成年人共享資訊，教師則逐漸喪失了資訊壟斷地位。教師可以轉換思維，多站在學生的角度思考問題，不斷改進自己的教學方式，打破固有的教學模式，尋找方法，不斷創新，以期早日達成新課程的教育目標。