如何實施初中資訊科技差異性教學論文

　　隨著經濟的快速發展和和諧社會的構建,我國的教育改革力度越來越深入,在新課程下,教師在教學過程中,要充分尊重學生的人格,注重學生的個體差異,從而滿足不同學生的學習要求,在這種情況下,差異性教學模式應運而生。在初中資訊科技教學中,採用差異性教學模式,能讓學生充分認識到自身的不足,差異性教學模式對初中資訊科技教學有十分重要的意義。以下是小編為大家精心準備的：如何實施初中資訊科技差異性教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　如何實施初中資訊科技差異性教學全文如下：

　　摘要：資訊科技作為現代學生應當具備的基礎技能，對於學生的綜合發展有著顯著的影響作用。因此在初中教育教學工作開展的過程中，資訊科技課程教學工作的開展應當受到高度的重視。而初中階段的學生由於其實際基礎知識積累以及個性化發展的差異，學生在資訊科技學習的過程中往往會有不同的表現，因此教師在教授資訊科技課程時要注重課程教學內容以及教學方法的差異化。

　　進入初中階段的學習，資訊科技課程的教學也不再僅僅侷限於基本的電腦操作技能傳授，教師課程的講授主要在於辦公軟體的有效使用以及相關電腦技術的拓展教學。而初中階段學生經過長時間的學習後，其本身的知識基礎以及相關的學習興趣都逐步的產生了差異性，因此資訊科技課程的教學也應當注重學生個性化的發展。所以現階段在資訊科技教學工作開展的過程中，初中計算機教師要在注重基礎知識教學的同時保障學生的差異化學習，即下保底線，上不封頂，進而促進學生獲得最適合自己的個性化教學，保障學生的綜合發展。

　　一、初中階段學生的個性化與資訊科技差異性教學

　　文章主要對初中階段如何實施資訊科技差異性教學進探究，為了能夠對文章的探究工作提供必要的前提以及相關的切入點，文章在本節首先對初中階段學生的個性化與資訊科技差異性教學進行分析，進而保障文章整體分析的有效性。

　　初中階段的學生雖然還處於成長的初期，但是其實際的知識儲備以及學習的興趣已經養成，同時由於其個人經過多年的教學薰陶，其對於自己的認知以及學習的基礎都產生了個性化的特徵，所以學生的個性化特徵對於初中資訊科技教學效果的發揮有著顯著的影響。學生基礎技能的個性化差異是初中資訊科技差異性教學開展的必要前提，初中資訊科技的教學最為基本的教學目標是保障學生掌握基本的資訊科技技能，而面對來自不同小學、不同計算機學習背景的學生，其資訊科技技能提升的空間存在著很大的差異，因此從這一方面來講，初中資訊科技教師要根據學生實際的特點來安排課程教學的實際方法，以保障學生在基礎技能掌握的前提下獲得更好的提升。學生學習興趣的個性化養成是初中資訊科技差異性教學的重要參考依據，資訊科技課程雖然不作為學生升學考試的科目，但是課程教學工作的開展對於學生綜合發展有著顯著影響，因此初中資訊科技教師要根據班級學生實際學習興趣的分佈來合理的安排個性化的教學內容，以保障學生能夠高效率的對相關的教學內容進行有效學習。

　　二、初中階段實施資訊科技差異性教學的基本策略

　　根據文章之前的分析，初中階段學生個性化的發展對於資訊科技差異性教學有著顯著的影響，同時在初中階段資訊科技教學過程中開展個性化教學對於學生的綜合發展有著顯著的必要性，因此文章在這一節根據實際的教學經驗，對初中階段實施資訊科技差異性教學的基本策略進行探究。

　　1、開展綜合性的基礎技能探究課程，保障初中階段學生基本資訊科技的有效掌握

　　初中資訊科技差異性教學並不是指所有學生都可以任意的按照自己的基礎和興趣進行學習，在課程教學時教師首先要保障基礎教學內容的有效講授，以促進初中階段學生能夠獲得要求中的實際技能。因此在差異性教學課程開展時，教師首先可以在課堂上對基礎的計算機技能進行深入的講解，並佈置相關的課程內容讓學生在課堂上進行互相的探究學習，以促使學生在課程的學習過程中深度掌握基礎技能。這種模式下，初中資訊科技差異性教學的教學底線得到了有效的保障，學生能夠按要求順利的掌握基礎技能並打牢學習的基礎，課程教學的基本要求達標，後期課程差異性教學的開展才能獲得最為有效的保障。

　　2、分小組進行答疑式教學，保障不同基礎的學生都能獲得資訊科技水平的提升

　　由於初中階段學生之前計算機基礎知識學習的背景存在很大的差異性，因此整個資訊科技課程學習的基礎也會存在很大的不同。從學生這一方面的特點來講，教師要結合學生的實際特點，將學生分成各個學習小組，並通過基礎知識統一講解、個性化答疑、師生互動探究的方式來在課堂上對不同小學的資訊科技學習做出指導。例如在《用計算機制作板報》這一課程的教學過程中，教師就可以將具備一定word基礎的學生分成一個學習小組，採用按照模板進行自主探究的方式來讓學生開展自主化的學習，而對於word基礎相對較弱的學習小組，教師就可以採用現場演示、學生提問、教師答疑等方式來進行直觀的指導。在後期的強化鞏固過程中，教師還可以邀請word技術掌握比較好的學生對自己的同學進行指導教學，促進這部分學生進行知識的深入鞏固。在這種差異性教學方法的使用下，初中階段的學生都能夠獲得最適合自己的技能教學模式，進而課程學習的有效性也能夠被顯著的凸顯出來。

　　3、結合學生實際學習興趣和基礎，制定個性化教學內容促進學生獲得更高的技能強化

　　除了基礎教學內容外，教師本身以及教材的拓展與賞析部分還有更多有趣的技術可以提升學生綜合的資訊科技技能，因此在初中資訊科技課程教學工作開展的過程中，初中資訊科技教師可以根據學生學習的興趣以及前一階段學生學習的實際特點來開展好個性化教學內容的傳授工作。因此在課程教學的後期，資訊科技教師就可以有選擇的在課堂上安排兩至三個資訊科技技能的教授活動，讓學生有選擇的進行課程的聽課並根據課程的主題內容進行訓練，教師在課程中主要做好技術的詳細講授以及答疑的工作，保障學生在差異性學習的過程中能夠根據個性的差異來獲得不同技能的學習，進而充分的促進學生資訊科技技能的強化。

　　初中階段學生資訊科技基礎的差異性以及個人興趣的個性化發展促使資訊科技差異性教學的有效開展。因此在整個初中資訊科技課程教學的過程中，一線的教師要對班級學生的實際特點以及教學的情況做具體的分析，在保障基礎教學內容有效傳授後，從教學方法和教學內容的方面開展好資訊科技的差異性教學，以使得學生能夠通過資訊科技課程的學習，在基本技能提升的前提下不斷的獲得自身個性化的發展，凸顯資訊科技教學的有效性。