高中資訊科技論文
高中資訊科技課程以提升學生資訊素養為總目標，以提高學生的資訊意識、促進學生全面而有個性的發展為基本出發點，下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。
篇一
高中資訊科技教學法初探
摘 要： 教學活動要從實際出發，根據不同的教學目的、內容、學生和環境等，靈活、正確地選用教學方法，並且將各種教學方法有機地結合起來。任何一種教學方法的選擇和使用，都要建立在深入理解的基礎上。
關鍵詞： 高中資訊科技教學 教學方法 選擇和使用方法
計算機技術的運用已經滲透到人們的日常生活中，日新月異的變化使人們認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。資訊科技課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而資訊科技是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑑，所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發，根據不同的教學目的、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。作為一線教師，我結合自己的教學實踐，總結了一些較實用有效的教學方法。
一、合理管理網路教室
剛參加工作時，最頭疼的事就是安裝學生機房電腦，兩個機房一共108臺電腦，一臺一臺安裝，一天下來，搞得筋疲力盡。這還不說，只要一個班學生一上課，電腦就要壞掉十幾臺。原因之一：一個老師講課，兩個學生一臺電腦，機房也大，有的學生偷偷安裝遊戲，遊戲上常攜帶一些病毒，電腦感染後還要重新安裝;原因之二：學生不當操作，人為損壞。多年來，我總結出一套管理學生機房的方法，首選安裝好一臺電腦，把學生練習的軟體都安裝上去，然後安裝一個備份，最後安裝一個冰點還原軟體，把計算機所有分驅都保護起來，這個主要是用來保護電腦，無論學生安裝了哪個軟體，只要電腦重啟，系統就自動還原。接下來就用誠龍網克來安裝系統，首先安裝好主機***母機***，設定IP地址為：10.1.0.1，子網掩碼預設，學生機都設定為從網絡卡啟動，按照正確的步驟一步步操作就可以了。這樣一個小時就能把一百多臺電腦安裝好，電腦安裝好後，通過網路教室講課來代替傳統的講課方式。只要發現學生玩遊戲，不認真聽課，就對其電腦進行黑屏肅靜，這樣學生就能規矩練習了。
二、運用比喻說明法
高二資訊科技選修課，在講IP地址和域名這一節時，如果在講課時適當地運用比喻，就會有助於學生對知識的理解和掌握。在講課時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎麼來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們通常用名字來指定某人。網路中的計算機也一樣，為了區分彼此，它們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣它們也有自己的“身份證號”——IP地址。IP地址可以唯一指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網路中的計算機。另外我又舉一例子，如果遠方的同學給我們寫信，他們是如何讓郵遞員找到我們的呢?同學們異口同聲地說：許昌縣一高。我說，對，許昌縣一高就相當於域名，如果我說許昌市玉皇閣路三號，同學知道嗎?同學們都搖搖頭。其實這個就是我們學校的真正地址，這個就相當於IP地址。如果郵遞員給我們送信，無論是說送到許昌縣一高，還是說許昌市玉皇閣路三號都可以送到，許昌縣第一高階中學，這相當於域名，比較容易記住。如果說許昌市玉皇閣路三號，知道的人很少，相當於IP地址。這樣，學生們很輕鬆地就揭開了域名、IP地址的神祕面紗。
三、愉快教學法
在講Flash動畫製作之二——計算機動畫製作初步這一課時，我選取了將七巧板靜態的跑步姿態的圖形加工為動態造型，同學們興趣倍增，充滿了好奇心。如何讓七巧板動起來呢?帶著這樣的疑問，他們認真聽我講每一個細節，最後自己動手，四個人一小組，經過討論，終於做出了跑步姿態的七巧板。他們會心地笑了，可見愉快教學多麼的重要。
四、表揚懲罰法
高二上學期，任務比較重，因為這學期要進行高中資訊科技學業水平測試，儘管壓力大，但還有個別學生在上課時偷偷玩遊戲。在講解卓帆考試系統時，有的學生將網線偷偷拔掉。於是我就採取這樣的措施，在上課時我讓四個學生分成一組，這樣全班共有20組，讓他們練習考試系統。最後讓同學們提交練習試卷，評出成績好的五組，課堂上給予表揚。當代的高中學生，有較強榮譽感和好勝心，對老師的表揚尤其在意。他們受到表揚後，會更加努力練習。讓成績差的兩組同學，站起來給同學們表演節目，如唱歌、猜謎語等。好多同學愛面子，不想當眾表演，這樣他們下節課時就能自覺練習軟體，幾乎不再玩遊戲了，從而達到練習的目的。這樣使大多數同學都能在原有的基礎上有所提高，促進了全體學生整體水平的提高，所以我們學校每年資訊科技過關率都相當高。可見適當採取措施，也能取得良好的效果。
五、任務驅動法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛鍊學生的學習和探索能力。比如高一有一節課的內容是Powerpoint中動畫效果的設定。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態的，另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張。接著我這麼說：要想給物件新增動畫效果就得先找到有關動畫的命令，發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為複雜的要求引入自定義動畫。這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕鬆自然。實踐證明，任務驅動法能發展學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
六、嘗試讓學生做老師
高中資訊科技教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生都會熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢，沒有理解其操作的真正意義。後來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同地為他鼓掌。我想，不妨多給學生這樣的機會，同時老師也要儘可能地用學生的語言講解問題。
資訊科技課是現代教育中不可缺少的課程，要當好資訊科技課老師，我們必須花費更多的心血，投入更多的精力，探索出更實用有效的教學方法。
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