關於優化初中資訊科技課堂教學的幾點思考論文

　　初中資訊科技課已經開展十幾個年頭了,我們幫助學生掌握資訊科技基礎知識和基本技能,養成在日常生活與學習中的良好的行為習慣。我們教資訊科技的老師要不斷地進行學習和反思。以下是小編為大家精心準備的：關於優化初中資訊科技課堂教學的幾點思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　關於優化初中資訊科技課堂教學的幾點思考全文如下：

　　摘 要：在新課程改革的不斷推進和發展下，初中資訊科技傳統的教學模式面臨著巨大挑戰，如何有效地優化初中資訊科技教學已經成為眾多老師共同關注的重要話題。從實際的教學時間出發，立足於資訊科技教材，結合學生的學習特點，採取合理、有效的教學手段和教學方式，從而提高初中資訊科技教學的水平。

　　關鍵詞：主體地位;自主學習;激勵機制

　　一、樹立學生的主體地位，培養學生的自主學習意識

　　在過去的資訊科技教學模式下，老師只是一味地講授課本知識，卻沒有關注學生的學習情況，使學生逐漸對老師產生了依賴感，一遇到不懂的地方就馬上詢問老師，卻沒有經過自己的思考和學習，這對學生的成長是非常不利的。為了改變這種現狀，資訊科技老師應當在教學中改變傳統的教學觀念，將課堂還給學生，讓學生能夠更加自主地學習、獨立思考，從而提高初中資訊科技的教學水平。

　　舉個例子，老師在教“資訊科技與資訊的編碼”這部分知識時，可以詢問學生：“同學們，上節課我們瞭解什麼是資訊科技，現在大家可以根據對資訊科技的理解來舉出資訊科技在現實生活中有什麼應用嗎?”這時下面鴉雀無聲，沒有學生想要回答這個問題，大家都等著老師來介紹。那麼，老師應當繼續引導學生，而不是直接告訴學生答案，“大家有沒有看過機器人呢?”這時大家便熱烈地討論起來，有的學生說：“機器人就是利用人工智慧的原理。”其他學生也開始思考還有沒有其他應用是利用了資訊科技的。通過這種教學方式，學生的思維得到了開發和發散，他們能夠更加自主地學習和思考，從而找出答案，而不再依賴老師。

　　二、巧用激勵機制，激發學生的學習興趣

　　很多老師在教學時認為學生課堂上回答問題是應該的，如果回答正確，那麼這是正常的。如果回答錯誤便要給予批評，因為這種教學觀念的影響，很多學生不敢在課堂上回答問題，甚至是躲避老師提問的眼神。因為他們害怕回答錯誤而被老師責備，所以很多學生寧願不回答問題，長期下來，學生對學習資訊科技失去了興趣和熱情，這對他們學習水平的提高是非常不利的。為了改善這種教學現狀，教師在教學過程中應當巧妙地運用激勵機制，從而增強學生學習資訊科技的信心和興趣，提高初中資訊科技的教學水平。我們知道初中生的自尊心是比較強烈的，老師可以抓住學生的這種特點，進行有針對性的激勵教學。

　　舉個例子，老師在教“獲取資訊的過程和方法”這節內容時，可以提問學生：“如果我現在讓你們製作一份黑板報，以‘保護環境’為主題。那麼，你們是怎麼獲取資料的呢?”這時有學生說：“我會去書本上尋找相關的知識。”學生的回答雖然正確，但是與老師的意向是不一致的，那麼老師不能馬上否定學生的答案，而是對其用勇氣進行表揚和肯定，“你說得沒有錯，不過我們能不能從一種更新的方式來搜尋資料呢?”這樣一來，學生便會受到影響，大家紛紛躍躍欲試，想要表達自己內心的想法。通過這種激勵的方式，使學生的學習熱情得到極大提升，讓整個資訊科技課堂變得“活起來”，從而優化了初中資訊科技課堂教學模式。

　　總之，優化初中資訊科技課堂教學的方式有很多，但是什麼方式才適合自己教學的實際呢?這就需要初中資訊科技老師從實際的教學實踐出發，根據資訊科技教材的內容和學生的實際情況，採取多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和學習熱情，樹立學生的主體地位，將課堂還給學生，從而提高學生的學習水平，保證初中資訊科技教學的有效性。