國外學術論文格式
寫論文是探討問題進行科學研究的一種手段，但要規範好論文的格式。小編整理了，歡迎閱讀!
第一部分：扉頁
論文題目***黑體二號，居中***;其他填寫內容在橫線上居中***指導教師不需填寫職稱***，使用宋體三號字。
第二部分：中、英***外***文內容摘要
中、英***外***文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。
“內容摘要”四個字居中書寫***宋體三號加粗***，前後兩個字之間空一箇中文字元。
書寫“內容摘要”四字之後，空一行***宋體小四號***，再書寫中文內容摘要***宋體小四號***。
書寫中文內容摘要之後，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫“關鍵詞”三字時，左縮兩格新增冒號;“關鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗;關鍵詞具體內容使用宋體小四號字;在
前後兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字元。
書寫中文關鍵詞之後，空一行***宋體小四號***，再書寫英***外***文內容摘要***ABSTRACT***和關鍵詞***KEY WORDS***。書寫英***外***文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘
要和關鍵詞對應，但是，字型為Time New Roman ，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。
第三部分：目錄
在書寫第二部分即“中、英***外***文內容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個中文字元，居中書寫，使用宋體三號字加粗。
書寫“目錄”二字之後，空一行***宋體小四號***，再書寫目錄的具體內容***即標題***及對應正文的起始頁碼。
目錄的具體內容***即標題***要求標註到二級標題，即：***一***、***二***、***三***…。書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分：正文及參考文獻
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。
一、書寫格式
1.論文的結構
論文題目
論文的引言部分***書寫論文題目之後，空一行<宋體小四號>,不需寫“引言”字樣***
一、***正文***
二、***正文***
三、***正文***
…………
論文的結語部分***接上文另起段落，不需空行，不需寫“結語”字樣***
參考文獻
2.字型字號
大標題***論文題目***，宋體小三號加粗;一級標題，宋體四號加粗;二級標題，宋體小四號加粗;三級標題，宋體小四號;正文及參考文獻，宋體小四號;註釋內容，宋體五號。
3.標點符號採用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》***GB/T15834—1995***。
4.科學技術名詞術語採用全國自然科學名詞審定委員會公佈的規範詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可採用慣用的名稱。
5.量和單位採用中華人民共和國國家標準GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。
6.文中的數字，除部分結構層次序數、片語、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應使用阿拉伯數字。論文中數字表示方法應前後一致。
二、標題
1.標題的層次要清楚，大標題***論文題目***和第一級標題應居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨佔行，第四級標題後連續書寫內容，不再另起一行;大標題***論文題目
***與其下面的內容間空一行***宋體小四號***，第一級標題與其上下面的內容之間均空一行***宋體小四號***，其他級別標題與其上下面的內容之間均不空行。
2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號
3.標題的層次
一、……
***一***……
1.……
***1***……
①……
三、篇眉和頁碼
1.篇眉從正文開始，採用宋體五號字居中書寫***內容為論文的題目***。
2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始;目錄單獨排頁碼，從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端***頁尾***居中書寫
，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。
四、圖、表和公式
1.圖、表與正文之間要***上、下各***有一行***宋體小四號***的距離。圖序及圖名居中置於圖的下方，表序及表名置於表的上方，字型均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內容採用宋體五號字。
2.下文需要引用的公式，空一行***宋體小四號***居中書寫，並在同一行右端用圓括弧即“******”中間加阿拉伯數字來統一編號，公式與下面的內容間空一行;不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。
五、註釋
1.註釋是對論文中某一特定內容的進一步解釋或必要補充說明，註釋一律採用腳註，不用尾註;當論文正文某處需要予以註釋時，採用圓圈內加阿拉伯數字並書寫在相應文字的右上角，以示需要予以註釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。
2.註釋內容書寫在標明有對應註釋的正文的同一頁下端***正文與頁碼之間***;在有註釋的每一頁，須在當頁的正文與註釋內容之間加劃一條橫線***自左往右***，其長度約為頁面寬度1/4。註釋要每頁重新編號。註釋為宋體五號字。
3.註釋格式
引用著作時，註文的樣式為：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年：起止頁碼.
例如：李鬆慶.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005：20-30，40.
引用雜誌文章時，註文的樣式為：作者.題***篇***名[J].刊名，出版年 ***期號***：起止頁碼。
例如：祁之傑.我國物流資源優化配置問題探討[J].管理現代化,2004***1***：20-25.
六、參考文獻
1.在正文書寫完畢後，空兩行***宋體小四號***，再書寫“參考文獻”四個字***居中***;“參考文獻”使用宋體四號加粗,前後兩個字之間不空格。“參考文獻”書寫完畢後空一行
***宋體小四號***再書寫參考文獻的具體內容。參考文獻的序號左頂格書寫，並用數字加方括號表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一參考文獻條目的最後均以“.”結束。
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先後順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束後，不得放在各章
***節***之後;參考文獻與正文連續編排頁碼。參考文獻不少於6篇。
3.參考文獻格式
***1***專著：〔序號]作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
***2***期刊中析出的文獻：〔序號]作者.題***篇***名[J].刊名，出版年 ***期號***.
***3***論文集：〔序號]作者. 題***篇***名[C]. 出版地：出版社，出版年.
***4***學位論文：〔序號]作者.題***篇***名[D].授學位地：授學位單位，授學位年.
***5***專利文獻：〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.
***6***報紙文章：〔序號]作者.題***篇***名[N].報紙名，出版日期.
***7***電子文件：〔序號]作者.題***篇***名〔文獻型別/載體型別〕.網址，發表日期.
關於參考文獻的未盡事項可參見國家標準《文後參考文獻著錄規則》***GB/T7714-2005***。
4.常用參考文獻範例
[1]李鬆慶，王煒.第三方物流的實證分析[M].北京：中國物資出版社，2005.
關於物理教育的學術論文
淺議高一物理教學
【摘要】高中物理內容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，這對於剛進入高中學習的學生而言，無疑是個巨大的挑戰和一個較高的“臺階”，針對高一物理的力學內容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應採取一定教學手段和方法，藉以激發學生學習物理的興趣和積極性。
【關鍵詞】高中;物理;教學
對於剛剛步入高一的學生來說，學習物理知識往往存在很多的不適應。對初、高中知識銜接的有困難，對學習物理的興趣的培養，對學生的解題的規範性培養，對學習方法的引導都存在很多問題。
我在從事高中物理教學的過程中，特別對於高一物理來說有許多自己粗淺的認識，本文擬就這幾方面予以討論，以求大方之家的指正。1.加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”
初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活， 自然 現象 聯絡緊密，而高中物理內容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究物件比較複雜而且抽象，通常要用定量方法進行分析、推理、論證。要求學生具有較強的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對於剛進入高中學習的學生而言，無疑是個巨大的挑戰和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個高一教師的最基本的任務。
1.1認真分析初、高中教材特點，教師在教學過程中，應幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高一學生已學習過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念，用新知識來調整、替代原有的知識結構，避免學生“走彎路”。
1.2循序漸進。教學過程既是學生學習知識的過程，又是學生領會方法，提高能力和接受薰陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關係到 科學 素質的薰陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學生認識 規律 的逐步積累的過程。“拔苗助長”不但長不起來，而且容易挫傷學生的積極性，欲速則不達。
如在講物體受力分析時，並不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學生會分析簡單的靜力學問題，第三、四章則結合物體的運動情況來分析，這樣處理能有效降低學生的學習難度，引導學生步步提高。
第三章講牛頓定律，只限於它的簡單 應用。例如，物體在斜面上運動並不是全體學生學習的重點，連線體問題高一學生一般不涉及，這樣，對全體學生來說，高一強調的就是打好基礎，而不是“一次到位”。“一次到位”事實上是做不到的，因為它違反了教學規律，循序漸進逐步加深，逐步提高，對程度較好的學生和較差的學生都是很有必要的。
應當指出，循序漸進並非裹足不前，循序漸進要求我們根據學生認知情況和認識規律，分層次、有步驟地對學生提出恰當要求，以提高教學的質量和效率。
1.3加強實驗教學。物理是一門實驗學科，很多規律都來源於日常生活又應用於日常生活。除課本中要求的學生實驗外，教師應儘可能地創造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示;講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示;講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力，這對於學生不論學習物理還是將來從事其他任何 工作，都是大有幫助的。
2.提高學生學習物理的興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學內容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應採取一定教學手段和方法，藉以激發學生學習物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。
2.1教師要有良好的 語言 藝術 。在教學中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學生，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生興趣，產生“愛屋及烏”的效果。
2.2列舉新鮮事例，加強密切聯絡。如結合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關知識講解萬有引力定律，讓學生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關，才能使學生有學習的動機和探索科學的強烈願望。
2.3密切學生情感，教學中多用啟發、鼓勵性 語言，可以使學生很快與教師溝通 心理通道，進入學習高中物理的角色，主動地、積極地學習，教師的言談舉止應貼近學生，使學生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。
3.加強學生的解題規範化
對於解題規範化，高考有明確要求，如在要求 計算 題時，“解答題應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最後答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值的單位。”因此從高考角度看高中物理規範化要求應該從高一抓起，具體應抓好以下幾點：
3.1力學中要畫出完整的受力分析圖，運動學中要有畫運動圖景的習慣。力學中畫出完整的受力分析圖，這是至關重要的，是正確解決力學問題的關鍵。有的同學認為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習慣形成，將來再改就很困難，以後遇到複雜問題時就會束手無策。
3.2必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明瞭，解答有根有據，流暢完整。而有的同學在力學問題中，常不指明這是指向哪個物體的，有的則根本沒有根據，沒有原始式，一上來就代資料，讓人摸不著頭腦。
3.3方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據的物理 規律 的原始式，不能以變形式，結果式代替方程式，同時方程式也應該全部用字母、符號來表示，不能字母、