管理心理學結課論文範文精選
由於管理心理學的發展而被應用於社會實踐，社會對掌握且能夠靈活運用管理心理學知識解決實際問題的人才需求十分旺盛。下面是小編為大家整理的管理心理學論文，供大家參考。
管理心理學論文範文篇一：《管理心理學應用下高校行政管理論文》
一、根據動機合理設定目標
動機，是心理學的概念，是行為的直接原因。人的行為是動機引起的，並且都是指向一定目標的。動機對人的行為起著引發、加強推動和導向的作用，它驅使一個人的行為走向既定的目標。在調動職工積極性的工作中，我們不僅要了解職工的需求，還要根據職工的需求，適時地樹立起有價值的目標來激發職工的動機。高校管理者在為職工設定目標時，應儘量做到以下幾點：第一，目標必須與需要和動機結合，它既是鼓舞人心的奮鬥方向，又是滿足人們需要的目的物。因此心理學通常把目標稱為“誘因”。第二，無論設定個人目標或團體目標，要讓職工本人蔘與。參與程度越深，義務感也越強。若上級為其設立目標，就會認為不是自己的目標，從而減低誘發力量。第三，科學性。目標高度適中，因人而異。我們必須為行政人員設定恰當的目標，既要符合和諧、高效執行學校各項職能的總目標，又要根據其自身特點和工作性質，制定切實可行的工作計劃。讓職工認為通過努力自己有能力去達到目標，即個體主觀上的期望值很高，就會有信心，有決心，就能激發出強大的力量;反之，如果目標過高，可望不可即，或目標過低，唾手可得，都不足以有效調動其積極性，充分發揮其潛能。第四，階段性。採取“少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進”的戰術，因為總目標往往顯得太大、太遙遠，而分階段目標容易達到，這種成就感能催人奮進，激發職工的活力。第五，可變性。目標設立後，往往由於情勢的變化會使它變得過易或過難，這時應該適當地加以調整。
二、運用目標管理提高行政效率
目標管理，是一種有名的管理技術，實質上是一種管理上的激勵技術，也是職工參與管理的形式之一。目標管理是1954年美國著名管理學者德魯克在《管理的實踐》一書中首先提出的。他論述“目標管理和自我控制”的主張時認為，一個總目標的實現，必須有計劃周密、方向一致的分目標來指導每個人的工作。他提出，讓每個職工根據總目標的要求，自己制定個人目標，並努力達到個人目標，就能使總目標的實現更有把握，每個職工因此就為組織做出了自己的貢獻。為達到這個目的，他還主張，在目標管理的實施階段和成果評價階段，應做到充分信任職工，實行權力下放和民主協商，使職工進行自我管理，獨立自主地完成各自的任務;此外，成果的考核、評價和獎勵也必須嚴格按照每個職工目標任務完成的情況和實際成果大小來進行，以進一步激勵每個職工的工作熱情，發揮每個職工的主動性和創造性。目標管理如果能很好地運用在高校管理中，就能提高行政效率。其具體措施包括：第一，實行目標管理。讓每個職工既瞭解組織的總目標，又掌握團體和個人的分目標，形成目標的一致性。第二，實行參與制。使每個職工都感到自己是組織的一員。有與職位相應的權利，明確責任。實行民主式的管理，在組織和制度上保證職工有參與管理的機會。使每個人都明確在實現總目標中自己應負的責任，讓他們在工作中實行自我管理，獨立自主地實現個人目標。第三，加強領導和管理，主要是指加強與下級的意見交流以及進行必要的指導，領導者佈置工作時，只對下級交代任務，明確要求;具體的實施計劃和方法，由下級考慮擬定，這樣就能極大地發揮各級人員的積極性、主動性和創造性，從而提高工作效率，保證目標的全面實現。第四，目標的實施者必須嚴格按照“目標實施計劃表”上的要求來進行工作。目的是為了在整個目標實施階段，使得每一個工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地開展工作，從而保證完成預期的各專案標值。實踐證明，“目標實施計劃表”編制得越細，保證措施越具體、明確，工作的主動性就越強，實施的過程就越順利，取得的目標效果也就越好。第五，在實現組織目標的同時，使個人獲得“合理程度”的滿足，包括物質的、精神的、使職工具有組織優越感和個人成就感。第六，資訊及時反饋。讓每個職工及時瞭解組織目標實現的程度，個人的工作成果。建立良好的意見溝通渠道。
三、結語
高校行政管理最重要的是處理“人”的問題，通過研究管理心理學，充分了解員工的心理需求，運用目標管理的方法，讓員工充分了解學校行政管理高效、統一、和諧運作的總目標，並根據這個總目標自主制定個人目標，使每個人都明確在實現總目標中自己應負的責任，獨立自主完成各自的任務;此外，成果的考核、評價和獎勵也必須嚴格按照每個員工目標任務完成的情況和實際成果的大小來進行。這樣就能激勵員工的工作熱情，發揮其積極性和主動性，從而提高高校行政管理效率。
管理心理學論文範文篇二：《紅樓夢中管理心理學研究》
一、管理者的特徵
修身，齊家，治國，平天下是每個傳統的中國人所推崇的。管理者的素質是一種修養，是為人處世的智慧，是每一個人都應該具備的素質。紅樓夢中有具備卓越管理才能的人，“金紫萬千誰治國，釵裙一二可齊家”。綜合薛寶釵，王熙鳳和賈探春的特點，管理者的特徵可總結如下。
***一***恩威並施
管理不能多恩無罰，僅靠下人的良心是不行的。應該恩威並施，因為管理就是管理者和被管理者之間的PK。王熙鳳評說過家中的奴才：“你是知道的，咱們家所有的這些管家奶奶們，那一位是好纏的?錯一點兒他們就笑話打趣，偏一點兒他們就指桑說槐地抱怨。‘坐山觀虎鬥’，‘借劍殺人’，‘引風吹火’，‘站乾岸兒’，‘推倒油瓶不扶’，都是全掛子的武藝。”平兒也訓過奴才：“你們素日那眼裡沒人，心術利害，我這幾年難道還不知道?二奶奶若是料差一點兒的，早被你們這些奶奶治倒了。饒這麼著，得一點空兒，還要難他一難，好幾次沒落了你們的口聲。眾人都道他利害，你們都怕他，惟我知道他心裡也就不算不怕你們呢。”管理的理想境界不應該是因為權利而生出的對權力的懼怕，而是應該由自身的影響力決定的。鳳姐的失誤在於威多恩少。在王熙鳳協理寧國府一回中，鳳姐一到寧國府，她就發表了措辭極其強硬的就職演說：“既託了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性兒，諸事由得你們。再別說你們‘這府裡原是這麼樣’的話，如今可要依著我行。錯我一點兒，管不得誰是有臉的、誰是沒臉的，一例清白處治。”薛寶釵和王熙鳳一樣，深知管人是要討人嫌的。但她的處理風格卻和王熙鳳完全不同，她在就職演說中說道：“我本也不該管這事。就你們也知道，我姨娘親口囑託我三五回，說大奶奶如今又不得閒，別的姑娘又小，託我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。我們太太又多病，家務也忙。我原是個閒人，就是街坊鄰居，也要幫個忙兒，何況是姨娘託我?講不起眾人嫌我。倘或我只顧沽名釣譽的，那時酒醉賭輸，再生出事來，我怎麼見姨娘?”薛寶釵把自己參與管理說成是身不由己、萬般無奈的事情，這樣不僅在相當程度上淡化了管理者與被管理者之間的矛盾，而且在一定程度上贏得了被管理者的同情。即使是強化治安管理，薛寶釵也不是金剛怒目式的，而是循循善誘，儘可能啟發人們的羞恥之心。事實證明，薛寶釵的這套柔性管理確實具有很強的感化作用，人們對此都口服心服。
***二***德才兼備
中國的傳統儒家文化要求管理者應是有德之人。下屬對管理者的德行進行評價，進而決定管理者所具有的影響力。鳳姐所不足的就是德行。她的精明中含著狡詐，潑辣中帶有陰險，追求獨立的個性中又包藏著權欲和貪心。作為賈府的實際管家人，鳳姐並沒有以維護家族利益為出發點，她的一舉一動都是在為自己的利益打算[5]。興兒演說榮國府中說：“一輩子別見他才好。嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀:都佔全了.估著有好事，他就不等別人去說，他先抓尖兒，或有了不好事或他自己錯了，他便一縮頭推到別人身上來，他還在旁邊撥火兒。”***六十五回***顯而易見，正因為王熙鳳的無德，她實際上並沒有真正的權威，有的僅僅是一時的權勢而已;靠山一倒，便寸步難行，一敗塗地，任憑她再有管理才能也無力迴天。
***三***心裡口裡都來的
1.心理素質結構
***1***上進心上進心就是要求向上、進步的心情。這是管理者必須具備的首要品質。林黛玉沒有。林黛玉擅長寫詩，有文學才華，她多愁善感，傷春悲秋，以為愛情便是生活的全部。她從不曾勸寶玉追求“仕途經濟”，寶玉也深深感激林妹妹“從不說這些混賬話”。薛寶釵、王熙鳳、賈探春都是有上進心的，薛寶釵在《詠柳絮》中寫道：“好風頻借力，送我上青雲!”賈探春說過：“我要是個男人，我早走了，到時做出一番事業來，自有我說的，偏我又是個女孩，話也沒有我多說一句的。”而鳳姐最喜攬事逞強：“你是素日知道我的，從來不信什麼是陰司地獄報應的，憑是什麼事，我說要行就行。”
***2***經濟頭腦做管理者一定要有經濟頭腦。寶釵懂得“生計”，且會“理家”，對社會的商業執行非常熟悉。她認得當票***五十七回***，知道商人會如何給人蔘作假***七十七回***，她與王熙鳳都知道錢的用處，所以鳳姐拼命斂財，寶釵使勁散財。鳳姐斂財有三條主要途徑：第一，下人送禮;《紅樓夢》中有三處寫到鳳姐弄權，弄權鐵檻寺、賈芸種樹、金釧月例;第二，利用月銀放高利貸;第三，當家中順手得利，比如給鳳姐湊份子過生日時，湊的銀子多花不了，鳳姐就賺下了一部分。寶釵用自家的錢財幫助姐妹，得到了姐妹們的高度讚揚和評價。寶釵幫助史湘雲辦過中秋螃蟹宴，給林黛玉送過冰糖燕窩，給王夫人送過金釧的裝裹衣裳，給襲人送過戒指，還把哥哥從南方帶回的土特產分送給每一個人，甚至包括趙姨娘。賈探春作為一個千金小姐，本可只知安富尊榮，但她頗有經濟頭腦:“我因和他家女兒說閒話兒，誰知那麼個園子，除他們帶的花，吃的筍菜魚蝦之外，一年還有人包了去，年終足有二百兩銀子剩。從那日我才知道，一個破荷葉，一根枯草根子，都是值錢的。”探春在管家期間，興利除弊，不僅節流，精簡不合理的費用，而且開源，把大觀園承包出去。***五十六回***
***3***情商高薛寶釵在賈府獲得了上下的一致好評，這與她在人際關係上付出的努力是分不開的。薛寶釵白天要到賈母王夫人處去問安，還要承色陪坐，姐妹那隔三差五也要去問候看望，白天幾乎沒有時間做針線活，每天晚上忙到後半夜。從情感智商的角度來說，林黛玉與薛寶釵相比的確是遜色的。假如在我們周圍，有一個像林黛玉那樣的人，她***他***只專注於自己的感情，不大注意別人的情緒反應，甚至時常為了“我的心”而開罪別人;另有一個像薛寶釵那樣的人，她***他***不動聲色地把別人的情緒看在眼裡，作出適當的反應———或排憂解難，或慷慨相助，我們會更願意和誰做朋友呢?
***4***處事靈活研究表明，管理者中外向性格佔90%以上。外向性格的人把注意力和能力集中於外部世界，經常而且是自然地被外部的人和事物吸引，更多趨向於參加外部活動。與之相對應的特點就是靈活。他們在根據外部環境調整自己的行為，表現出相當高的適應性。對環境十分敏感，能根據不同情境採取不同行為***隨機應變***。寶釵撲蝶是寶釵思維靈活性的最好表現。寶釵在大觀園中看到一隻美麗的蝴蝶，一路追逐來到一個亭子旁。亭子裡兩個丫頭正在說悄悄話，怕人聽見就打開了窗戶，寶釵想走已經來不及了，急中生智，遂含笑喊道：“顰兒，你還不快出來，我看到你了!”然後向兩個丫頭問道：“你們可見到林姑娘了?”兩個丫頭心驚膽戰，生怕悄悄話被林姑娘聽去了。寶釵撲蝶一直為人所詬病，認為是她心底狠毒的表現，但是事實上這個事件並不能給黛玉帶來什麼實質性的傷害。王熙鳳的思維靈活性更是功夫非同一般。正如王蒙先生所說：“王熙鳳其人雖然沒有高水平的戰略眼光，個人品德上也頗可非議，但她的精明強悍機變卻使她成為能夠勝任賈府的日常管理的唯一的、無可替換的人物。”
2.表達能力
***1***口才王熙鳳言談爽利，說話風趣，素日善說笑話，肚內有無限的新鮮趣談。元宵節家宴上，鳳姐要講笑話，下人們紛紛開心地去叫親屬來聽笑話，可見其語言表達能力之強。山東大學張瑞芳教授曾說：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”薛寶釵和賈探春的語言表達能力從她們的詩詞水平上就可看出來，寶釵的詩詞水平與黛玉難分伯仲，探春的詩詞水平雖不如釵黛二人，在賈府的姐妹中算是出類拔萃。
***2***反應快反應快慢與神經系統的活動特點有關。心理學研究認為，王熙鳳是典型的多血質氣質型別，賈探春是典型的膽汁質氣質型別，薛寶釵是多血質和膽汁質的混合型。這三種氣質型別都是外向型，精力充沛型。林黛玉是典型的抑鬱質氣質型別，內向、易倦、孤僻。
***四***雅俗共賞
雅指的是知書達理，俗指的是世俗事情。管理者要做到上上下下都敬服，需要做到兩點：
1.懂禮日常生活中王熙鳳在賈母面前貌似隨意說笑，其實從未離過正譜。賈母說：“我喜歡她這樣，況且她又不是那不知高低的孩子，家裡沒人，娘兒們原該這樣。橫豎禮體不錯就罷，沒的倒叫她從神兒似的作什麼。”***三十八回***圍繞賈母生活所展開的諧趣橫生，歡樂活躍的場景，幾乎都是王熙鳳“效戲彩斑衣”***五十四回***的效應。既表現了她對老祖母的一片孝心，又表現了她千方百計討老祖宗歡心的心計。鳳姐在賈母跟前的承歡取樂，是其他小輩所不敢為也不能為的，是她獨有的才幹———“心眼子“和”巧嘴兒”的絕妙結合。在賈璉娶取尤二姐的問題上，她抓住了“國孝”和“家孝”兩重違禮的把柄，牢牢地把握了事情的主動權。
2.懂理理就是道理，做事的智慧。鳳姐再強悍，也要講理，做事情要能堵住別人的嘴，就是俗語說的“天下逃不過一個理字去了”。在秦可卿的喪事上，鳳姐的風度無人能敵，“一應張羅款待，獨是鳳姐一人周全承應。合族中雖有許多妯娌，但或有羞口的，或有羞腳的，或有不慣見人的，或有懼貴怯官的，種種之類，俱不及鳳姐舉止舒徐，言語慷慨，珍貴寬大，因此也不把眾人放在眼裡，揮霍指示，任其所為，目若無人”。***十三回***在劉姥姥第一次進榮國府，見到鳳姐時，鳳姐的表現既不失貴族少奶奶的身份，更不失熱情。“鳳姐也不接茶也不抬頭只管撥手爐內的灰慢慢地問道：‘怎麼還不請進來?’一面說一面抬身要茶時，只見周瑞家的已帶了兩個人在地下站著呢，這才忙欲起身猶未起身時滿面春風的問好又嗔著周瑞家的怎麼不早說。劉姥姥在地下已是拜了數拜問姑奶奶安。”***第六回***
二、結語
《紅樓夢》被認為是一部自傳體小說，書中人物的性格和命運反映了一定的心理規律。性格的養成與家庭環境和參加的實踐活動有密切關係，其中的規律可以幫助我們在家庭教育和學校教育中做得更好。
管理心理學論文範文篇三：《管理心理學》教學改革
引言
管理心理學是一門實踐性較強的應用性學科，20世紀80年代初傳入中國，管理心理學的發展與科技進步和經濟發展密切相關，其在國家的人才發展戰略、薪酬管理及在各類組織的重大管理決策中發揮著越來越重要的作用。加強管理心理學的研究和應用，對於協調個人、團體、組織之間的相互關係，充分發揮人們的積極性和創造性，提高管理效率、改善管理效能，有效實現組織目標具有重要意義。從社會發展和人才培養的需要出發，管理心理學需要積極進行課程改革的實踐。
1、明確教學理念和教學目標
堅持創新型人才培養的目標和理念，在教學的過程中充分發揮學生的主體性地位，調動學生的積極性和主動性，實現教學相長。教師應在課程教學之初提出明確任務，要求每位學生結合基本理論的學習、聯絡實際，在期末提交一份有質量的課程論文。同時在每章節知識點講解前，讓學生開展課外自學，並撰寫500字左右的讀書筆記，凝練章節的中心和重點，並讓學生帶著問題參與到課堂的教學環節，加深對知識點的領悟和理解。在課程章節講解之後，學生應結合教師講授和自己對於理論知識的理解，撰寫300字左右的學習體會，教師應定期批改學生撰寫的筆記，並將課程小論文和讀書筆記納入到課程考核環節，調動學生的主動性，打破過去教師一味主導教學的尷尬局面，真正實現教學服務於創新人才培養的目的。
2、適應時代發展需求，不斷更新教學內容
管理心理學是應用性和實踐性很強的學科，而現有的教材體系更多是對已有理論和實踐的總結，教材體系滯後於實踐發展。為了在教學過程中既能使學生掌握基礎理論，又能滿足時代發展的需要，在課程教學中，教師要時刻注意收集國內外管理心理學最新理論與實踐成果，關注國內外理論動態和社會熱點，將教學內容進一步更新和完善，積極拓展和容納最新的知識與資訊。除把握教材體系之外，教師應給學生列出專業參考閱讀書目以及相關的國內外專業網站，引導學生藉助於各種傳媒來學習國內外最新相關理論、案例、報紙和期刊，為課堂討論和交流活動提供相關知識和經驗儲備，增強分析解決問題的能力。
3、不斷豐富教學手段、創新教學方法
傳統的教學方法強調教師的主體性地位，現代教學強調教與學互為主體，即教師與學生之間良性的教學過程應該是對稱、對等的資訊迴圈和雙向溝通的互動教學。教學實施過程中要充分調動學生的參與熱情，創新和豐富教學手段和教學方法，藉助現代技術和新傳媒的聲、圖、文、視訊等多種資訊表現方式，使學生在輕鬆愉快的環境下獲取知識，這樣既加大了資訊量，開闊了學生視野，又提高了學生的學習興趣，以實現教為主導、學為主體，教學相長的目的。
3.1 案例教學，理論聯絡實際
管理心理學是一門實踐性很強的課程，而單純的理論教學又顯空洞乏味，案例教學是知識傳授的有效載體。在教學中結合實際多舉案例，不僅可以加深學生的理論知識，還可以提高學生的學習興趣和積極性，從而提高教學效果。但案例的選取應緊跟時代潮流，應考慮學生的實際情況，堅持案例選擇的時效性和針對性，緊貼教材、切合實際，選擇當前社會的熱點。通過深入閱讀各種案例材料，學生能對教師的課堂授課內容理解地更加深入與清晰。而在解決教師提出的各種問題的過程中，學生思考問題的能力會進一步加強。在討論中讓學生對問題進行深入分析，並提出自己的解決辦法，教師在引導學生提出解決方案的過程中，進行深入思考，並且根據學生的反饋充實其教學內容。實現學生由被動接受向主動思考的轉變，實現教與學的良性互動。
3.2 情景模擬教學，把握不同情境和角色認知
教學是一個相輔相成的互動過程，要充分調動學生學習的積極性，教學中應創設特定的情境，實行開放式教學，培養學生的學習興趣，給學生以自由發揮想象的空間。可以將學生分成不同的小組，每組4-6名成員，每個小組抽籤選擇不同主題，運用所學理論知識，通過創設特定的情景，模擬心理角色扮演，解決管理中的“實際問題”。比如求職面試、群體管理、組織危機、業績評估與考核等。通過情景模擬，讓學生領悟不同情境中的不同角色，體現了趣味性、操作性、實效性，具有理論與實際高度結合、教師與學生高度投入、學生自身管理經驗與模擬情景高度融合的特徵，實現理論知識學習和能力提升相結合。
3.3 引入管理心理學相關測試，增強教學的吸引力
管理心理學強調在管理過程中，通過研究人的心理活動和行為規律，從而做好人的工作，發揮員工的積極性和潛能，以實現組織的目標。要管理好人，必先要了解人，在教學過程中可以配合知識的傳授開展心理測試，使學生成為積極行動者，增強教學的吸引力。如，卡特爾的16PF人格測試，氣質型別的測試，管理型別的測試，激勵方式的測試等，讓學生樂在其中，增強教學的吸引力，同時又實現了知識傳授和能力培養的目的。
4、優化教學環節，堅持課堂教學與課外實踐相結合
一個完整的教學環節不只是課堂教學的組織和設計，為了能夠使理論聯絡實際並正確地指導學生參與社會實踐，教師應該在研究理論的同時深入社會實踐，組織學生開展調查，不僅使抽象的理論變得更加感性而具體，更重要的是，這樣做可以使教師的課堂教學獲得豐富的案例教學素材，講課方能張弛有度，才會吸引學生的注意力，調動他們主動思考、積極參與。因此，在課堂教學之外，應加強實踐基地建設，拓展校外實踐基地***大型企業組織***，定期組織學生參觀調研和深入觀察，以充分滿足課程實踐教學的需要。同時，也可邀請一些知名的企業管理者走進課堂開展講座，以增強課程教學的時效性。
5、完善考核方式，堅持過程性考核和結果性考核相結合
傳統教學主要以考試作為衡量學生掌握知識水平的指標，這種結果性的考核方式具有很大的侷限性，不能真正反應學生對於知識的運用能力和實踐創新能力，存在片面性。在課程的考核中應完善考核方式，以提高能力和素質為導向，堅持過程性考核和結果性考核相結合，讀書筆記15%***課前和課後***+課堂討論15%***案例討論和情境模擬***+實踐環節15%+課程小論文25%+期末考試30%。通過完善課程考核方式，保證課程教學的客觀性、有效性，實現素質教育和人才培養的目標。
總之，《管理心理學》教學改革的推進是社會實踐不斷髮展和理論教學不斷深化的必然要求，教師應站在時代發展的前沿，以人才的創新培養和素質教育為導向，積極探索、大膽創新，不斷深化對課程教育教學規律的認識：明確人才的培養目標、不斷更新教學內容、創新教學手段和教學方法、優化教學環節、完善考核方式，以不斷滿足社會發展和人才培養的需要。
1.關於管理心理學的論文
2.管理心理學論文心得
3.心理學論文範文
4.心理學論文範文1500字
5.大學生心理學論文範文參考