點線面構成形式教案設計範文
點連成線，線組成面，《點線面》可以提高學生的審美情趣和能力，增強對生活的熱愛。下面是小編為大家整理的關於點線面的構成形式的教案設計，希望對你們有幫助。
點線面教案設計
教學目標
1、瞭解點、線、面在日常生活以及美術中的廣泛運用和重大的作用。
2、發現點、線、面的獨特美，能運用點、線、面的獨特美組合成畫。
3、提高學生的審美情趣和能力，增強對生活的熱愛。
點線面教學過程
一. 匯入
1. 通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。
2. 引：在一個寧靜的夜晚，畫室裡正在上演精彩的表演。我們快去看看!
3. 旁白：看!舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是……。
4. 設問：你能給這幅畫起個名字嗎?這幅畫裡有哪些形狀?***各種各樣的點、線、面***
5. 讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作慾望，開拓學生的思路。
二. 教授新課
1介紹點、線、面的知識。
引：什麼樣叫點、什麼叫線、面呢!?我們一起去探索。
設問:地球在宇宙中,顯得怎樣?
2.設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣?
動畫課件 直觀地瞭解點、線、面的知識。
2.學習運用小物品製作點、線、面的方法;認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的 審美情趣。
引：畫室裡的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。
設問：看著畫面，你有什麼感覺?你覺得畫家在畫的時候，在想些什麼呢?畫家是用什麼方法什麼材料畫出這幅畫?我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢?
培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。
3.幫助學生明確課堂學習任務。
引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造!
設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家帶來了什麼表演?
請把你的想象用畫面的形式表現出來
根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。
三. 佈置作業實踐活動的細則，說明評價方法。
1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面貼上固定。我們將對作業分別評出：創新獎、製作獎、評價獎。
2.各類廢棄物品。
3.幾何形的彩色卡紙。 以遊戲的形式提出作業要求,活躍學習氣氛
四. 作業評價
引：這裡的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。
說說你的感想，並且為這些美麗的畫面取名字。
作業展示板。培養學生的欣賞能力和評價的能力。
點線面構成原理
一、形態的種類 1、幾何形：直線形、弧線形***可以用工具完成的形態，例：正方形、三角形、圓形***。 特點：明快、單純、規整、秩序***例：書、電視機、冰箱、球等***。 2、有機形： 特點：微型機、膨脹、優美、彈性***水滴、鵝卵石、扁豆、馬鈴薯等***。 3、不規則形：手撕形、偶然形、有一定的情態、情趣。
二、形態的派生與發展***邏輯推理思維方法的演習*** 例：幾何形--正方形，如何派生變化成各式各樣瓣形態呢?
思考原則： 1、體量、比例關係的變化： 正方形變成2：3 、2：4 、2：5 、等類推變化其長與寬的的體量比例關係，可不同的長方形。 2、方向關係的變化： 變化體量比例關係後，改變其方向角度，30 ，50 ，70 等類推，也是派生髮展形態的一種手法。 3、位置關係的變化：改變各形態在限定空間中的位置關係，也可獲得不同的單位形態。 4、肌理關係的變化： 5、色彩關係的變化：均會出現不同性格、不同情態的單位形態***簡稱單形***
三、單形造型法
1、加法：形+形 = 另一單形 幾何形+幾何形 例：正方形+三角形 、正方形的派生形***長方形***+三角形的派生***類推*** 幾何形+有機形 例：正方形+雞蛋形 幾何形+不規則形 有機形+不規則形 例：杯子------長方形+圓環 鎖頭------正方形+圓環 雨傘------三角形+細長方形 檯燈------三角形+球形 組合方法：***圖1,2*** 連線法：形與形外形接觸，互不遮擋，保持原型特點。 聯合法：形與形區域性聯合，組成另一個形象。***CorelDRAW電腦軟體中用“焊接”命令***。 分離法：形與形並列保持一點距離，蹭出現負形。
2、減法：形-形=另一單形 幾何形-幾何形 幾何形-有機形 幾何形-不規則形 組合方法：***圖1、2*** 減缺法：一個形被另一個形剪去，出現新的形態。 ***CoreDRAW 電腦軟體用“修剪”命令***。
3、加減法綜合 減-加一法 用一個形減去一處補在另一處，聯合成另一個新形態。 減二加二法 ***以上方法類推*** 減二加一法 圖2是按照邏輯推理的思考方法，把形態的種類、形態派生與發展的方法、單形造型的加減法等，用條理規則的座標形式，一目瞭然地展示在一張紙上。平面構成的第一張作業，就是在訓練學生善於把多樣的構成方法，用邏輯推理方式進行歸納整理，使發展造型的脈絡更為清晰明確，讓學生有創造形態的方法與思考的空間。