傾斜的傘教案設計範文
傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。以下是小編為大家推薦關於傾斜的傘教案設計，希望對大家有所幫助!
傾斜的傘教案設計
一、教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內容。
2、瞭解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
三、教學過程：
一、設疑匯入，揭示課題
{板書：傘}
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。***板書：傾斜的傘***引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
***一***教師範讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你彷彿看到了什麼畫面?
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那麼，我請同學們猜猜老師是什麼樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導：出現在課文的最後一段***溫情***這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你彷彿看到了什麼畫面?***兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。***
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發現了什麼?***同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。***
***二***請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關於傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什麼十分喜歡下雨?板書：為什麼
2、品讀課文二三四自然段。
指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天裡一道獨特的風景，這是一幅多麼和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀
教師：同學們，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的字，另一隻眼睛看紙的背後，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現出了溫情，讓你印象深刻?
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。
3、全班交流
***1***外公便來到學校門口，開啟那把墨綠色的大傘，向我招招手。***平常***
我驚訝的發現，頭頂的天空已變成一片墨綠色，綠得那樣深。***外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋溼***
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半卻是灰濛濛的。***同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰濛濛的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧願自己淋溼，也不讓丹丹淋溼了。***
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。***外公對丹丹深深的愛***
***2***引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。
外公抬頭望了望，笑眯眯地說：“沒歪呀。”***當丹丹說傘歪了的時候，外公卻笑眯眯地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋溼，所以心裡很高興，他生怕把丹丹淋溼了，學生體會出外公對丹丹的愛***
外公笑而不語。***教師先引導學生聯絡上下文理解“困惑”的意思。然後巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什麼困惑?當丹丹知道明明傘歪向了自己，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?***
外公聽了，開心的笑了起來。***當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋溼，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。***
“你是不是被淋溼了?”外公問。***當丹丹發現外公的一半肩膀都溼透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋溼，體現出外公對丹丹的愛。***
“外公，您肩膀都淋溼了，快擦擦吧!”***學生體會丹丹愛外公。***
教師小結：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這裡吧!
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀***深情地***
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰濛濛的
這仍然是把傾斜的傘。
***1***引導學生理解“仍然”。***情況沒有發生變化***
***2***從這幾句話中你體會到了什麼?明白了什麼?***很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。***
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家裡，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
***1***讀讀這句話。
***2***你讀懂了什麼?從這兩個詞中你體會到了什麼?***外公的激動與幸福***
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!
二、激情延伸
教師：課文學習到這裡，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘裡有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那麼的幸福!同學們在我們的身邊，有那麼多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶裡拾撿起這些愛的片段。
引導學生回憶以下情景：
在我生病時：------------------------------------
在我被雨淋時：-------------------------------------
在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------
在我跌倒時：---------------------------------------------
在寒冷的冬天裡：--------------------------------------
教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。
五、板書設計