高職室內設計專業設計教育思考

　　室內設計教育的終極目標是為社會培養應用型設計人才，並通過設計師的辛勤勞動及專業知識來完成設計任務，進而為社會提供切實可行的實際社會作品。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　室內設計專業設計：基礎課教學強調專業性

　　室內設計基礎教學的目的是為了培養學生的徒手錶現能力，這就要求在專業的設定上要充分體現學生的動手能力。課程的設定要體現出為教學服務的原則。在訓練中，我們可以針對不同的訓練目的採取不同的教學手段。針對訓練學生的手繪能力，在課程的安排上有目的將基礎課教學通過室內訓練與室外訓練結合的方式，對學生的造型能力進行指導。

　　***1***室內主要以徒手繪畫課程為主，初期訓練主要以臨繪照片為主。主要訓練學生對線的理解與應用。另外通過對室內場景的刻畫，加強學生對空間透視等室內設計基礎知識的理解。訓練學生的手眼協調能力，使學生通過觀察，對室內的空間、結構、比例等關係能夠準確的表達出來。

　　***2***室外部分主要以建築速寫為主，建築速寫是徒手訓練必不可少而且是行之有效的訓練方法和途徑。建築寫生的內容十分廣泛，包括建築造型、結構、空間、材質、光影、環境等方面，要求學生經過觀察、分析、再提煉、概括地印在腦海中，然後再表達在紙面上。通過寫生可以提高學生的繪畫技巧、藝術修養和審美能力，可以訓練學生對客觀事物的正確的觀察能力和對建築的直覺感知，增強學生的立體空間意識。並且鍛鍊學生的畫面組織能力、視覺觀察能力和敏銳的感受能力。只有經過大量的速寫和默寫訓練才能達到質的變化，取得質的飛躍，方能培養學生過硬的手頭功夫和快速應變的能力。

　　通過徒手錶現訓練，不僅解決了基礎課教學中的造型能力，而且培養了學生分析、思維能力，鍛鍊對事物的把握能力，而且又將基礎和專業之間很好的銜接，達到了多方面的教學效果，也調動了學生課堂的學習興趣。調動了學習氣氛，使基礎教學突破以前的傳統教學模式而又有了進一步的發展與深化，使教與學協調發展。

　　室內設計專業設計：創新課程學習階段

　　1.模仿，第一階段是模仿階段。在這個階段學生無一例外都會選擇自己感興趣的、喜歡的空間業態去模仿，而對於其他業態的設計幾乎沒有什麼興趣。然而，設計是服務大眾的，在工作崗位上會碰到各種各樣的空間型別，因此，學生不能只會設計自己感興趣的，在設計方法的學習中要尋求一種能適用於設計思維拓展的通用的思維方式。所以，教師在教學上更要注重第二階段，即尋求形式語言階段。

　　2.形式語言尋求形式語言需要藉助其他視覺媒介，如平面設計、建築、產品、服裝，通過跨界對學生室內設計思維的拓展方面起到一些積極的作用。由常規的設計元素引申到對室內設計方法的探索，這種藉助其他藝術門類進行創作的形式，使學生進一步理解了設計與藝術、設計門類之間、三維與二維之間的聯絡。

　　室內設計專業設計：具體改革措施

　　1.教學方法創新

　　在教學方法改革中，教師要轉變自身角色，從演員變成導演，讓學生從觀眾變成演員，由單純的教師講、學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，這樣的教與學雙方都處在一個互動的模式中。要達到這種互動模式，教案中的形式主題設計是關鍵。

　　2.畢業設計教學改革

　　目前，由於畢業設計教學環節課時與大學生擇業就業時間有衝突，很多高校的學生在最後一個學期幾乎都外出找工作，開展頂崗實習，畢業設計教學環節形同虛設。然而，室內設計方向的畢業設計是三年教學環節中的重要一環，是全面、系統培養學生綜合設計素質與設計能力的系統課程，加上高職院校藝術專業學制與本科相比本來就短，更需要通過畢業設計實現設計素養的綜合培養，包括從一開始的專業考察、市場調研到畢業設計課題選定、概念設計、方案設計，一直到必要的實物模型製作和內飾設計，完成一套完整的畢業設計報告書，準備畢業設計展覽和畢業設計答辯，最後是公開展覽與企業人才招聘會的結合。