高職市場營銷專業教學模式探析論文

　　改革開放三十多年來,我國市場經濟得到長足的發展,為我國經濟社會的建設做出了重大貢獻。隨著市場經濟的持續發展,對高素質的新型市場營銷人才的需求量越來越大,同時也對高職院校市場營銷專業的教學提出了新要求和新挑戰。在當下,將創新性教學模式引入到市場營銷專業教學中勢在必行,這將對培養符合現代市場營銷需求的高素質營銷專業人才產生重要作用。以下是小編為大家精心準備的：高職市場營銷專業教學模式探析相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職市場營銷專業教學模式探析全文如下：

　　摘要：通過對高職市場營銷專業教學模式的分析，找出高職市場營銷專業教學模式目前存在的問題及其出現原因進行了剖析，嘗試性地提出高職院校市場營銷專業教學改革的思路。

　　論文關鍵詞：高職市場營銷教學改革

　　市場營銷是經濟管理類專業中實踐性和應用性較強的學科，在市場經濟逐步完善的今天，對於作為獨立經濟實體的企業、公司，如果沒有專業的市場營銷人才，以科學、現代化的營銷手段來參與市場競爭，肯定無法在競爭激烈的市場中生存。市場營銷人員已是各個企業、特別是大型企業不可缺少的人才，全社會對市場營銷專業人才的需求不斷增加，目前市場營銷專業成為國內高職院校的熱門專業，但在高職營銷專業教學模式存在一定問題。

　　一、高職院校市場營銷專業教學模式現狀

　　目前我國大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校***簡稱高專***和高等職業技術學院***簡稱高職***，兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力***如南平師範高等專科學校***，後者重技術***如深圳職業技術學院***。市場營銷作為一門實踐性非常強的系統性學科，但高職類院校其在教學過程中卻未能結合高職院校自身特色和學生特點、以及行業需求特點等要求，形成高職院校的特色教學模式。從目前大多數高職院校的市場營銷專業的體系設定、教學模式和方法來看，出現了諸多問題。如廣州市有些高職院校採用合班教學的方式，這既不利於互動式教學活動的展開，還大有可能會導致出現“吃不飽”和“消化不良”共存的教學結果。

　　二、高職院校市場營銷教學模式存在的問題及改進對策

　　通過對部分高職學校的走訪和與市場營銷專業教師的交流，得出廣州市高職院校市場營銷課程在教學模式上存在的一些問題：

　　1、市場營銷專業課程體系設定不合理

　　目前高職市場營銷專業的課程設定不合理體現在：課程體系與高職培養的人才定位不相符。有些高職學校仍過多的採用理論式教學，因而培養的營銷專業的學生實戰能力不足，這與我們在教學中實踐環節太少有直接關係。多數高職市場營銷專業的課程設定仍是借鑑普通本科類大學的課程體系而建立的，而從學生的崗位情況來分析，大部分學生畢業後都是進行市場營銷、客戶關係管理、廣告策劃等工作。這說明高職院校市場營銷專業的課程體系應以培養應用型人才為導向，以滿足社會實際需求為出發點，增加實踐課程的比重，培養學生的實際動手操作能力，理論夠用為適，儘量增加營銷實踐學時，由老師帶領學生真實地從事營銷相關活動，使學生在參加營銷工作後能夠迅速進入工作狀態，完成相應的營銷工作任務。

　　2、對關聯性課程的近似內容處理不得當

　　在市場營銷專業的培養計劃中，其中有一些課程會出現近似內容，各系部之間的教師之間缺乏對教學內容的溝通，其結果便是有些內容多門課都講，重複嚴重，對這些內容學生會毫無興趣。如市場營銷、國際市場營銷、房地產市場營銷、工業品市場營銷這些課程重複性的內容很多，組織行為學和者行為學的內容很近似。因此各科教師要做好銜接工作，規劃好各科的教學大綱，避免重複內容教授。

　　3、營銷專業教材選用不合理

　　我國有一些高職院校仍選用普通本科類營銷專業的教材，而非針對本學院學生的實際能力去選擇合適的教材。本科的教材並不適合拿來高職院校市場營銷專業做教材。有的雖說高職類教材，但沒有以高職的學生為中心來因材編寫，只是把本科教材進行簡化，拼湊而成，總來來說教材的質量不高。

　　高職院校校方應當嚴把教材審定關，成立由任課教師、課程負責人和系主任組成的教材審定小組，從教材內容、新穎程度、出版社、作者等方面全面評價選用教材，避免為了得回扣而去選教材。高職院校的任課教師還應積極主動參與編寫教材，去編寫真正符合高職院校學生學習特點和知識結構的市場營銷專業的教材。

　　4、市場營銷課程考核方法過於單一

　　在營銷市場課程的考核形式上，大多數高職院校市場營銷專業課程的考核形式仍然是依據期末考試成績，來評定好壞，沒有形成以考促教，以考促學的氛圍。有些高職學院寬鬆一點，也僅僅侷限於增加學生平時成績的比重，一般佔總分的30%左右，而所謂平時成績則主要指的是作業成績和課堂提問成績。這種傳統的考核方式只能偏重於考查學生對理論知識的掌握程度，而在考查學生綜合能力上則稍顯不足。高職院校應根據專業特點，採用靈活多樣的考核方法，例如增加模擬操作、市場調查實操、案例分析報告、課堂討論、營銷策劃設計等實踐性考核方式的比重。

　　5、市場營銷專業教師隊伍建設有待加強

　　營銷課程是需要採用多種教學方法進行合理搭配才能取得較好的效果，但很多教師進行營銷教學活動時仍舊採用填鴨式的方式，不管是講解理論還是分析案例，都是老師一個人參與，學生只需要聽和理解，無須參與到教學活動中。如果採用以學生為主的師生互動方式，讓學生參與到案例的組織、分析和討論中來，教師的教學效果和學生的聽課效果都會更佳。例如在2011年廣州松田學院市場營銷專業進行了教學改革，推出了以學生為中心的教學模式，這種教學方法不僅使學生對所學理論知識印象更加深刻，同時也培養了他們對市場的分析判斷能力。

　　三、高職市場營銷專業總結及展望

　　綜上所述，市場營銷專業人才培養目標定位不准問題是高職院校市場營銷專業教學模式出現問題的根源所在。其問題具體表現為：營銷專業課程結構設定不合理、缺乏高職院校個性和特色，對教學內容和教材安排不得當，教學過程中營銷理論與營銷實踐脫節，理論課時過多及實踐環節不足，培養出來的眾多學生難以滿足各行業對營銷人才需求，行業針對性不強、工作上手慢等。為了提高高職院校市場營銷專業人才在就業時的競爭力，學校、系部和老師應堅持以培養實戰型營銷人才為導向，從改革營銷教學的模式、加強營銷實踐性教學環節、加強“雙師”型師資隊伍建設進而提高市場營銷專業教師實踐能力等方面著手改進市場營銷專業教學模式，來全面提升市場營銷專業學生的綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1] 趙農。高校市場營銷專業培養方向與市場需求研究[J].

　　[2] 王令芬。用營銷理念創新營銷專業人才培養模式[J].

　　[3] 楊月霞，盧金鐘，康麗琴。市場營銷業教學改革研究[J].