高職市場營銷專業實踐教學思考論文
市場營銷就是商品或服務從生產者手中移交到消費者手中的一種過程，是企業或其他組織以滿足消費者需要為中心進行的一系列活動，市場營銷學是系統地研究市場營銷活動規律性的一門科學。以下是小編今天為大家精心準備的：高職市場營銷專業實踐教學思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職市場營銷專業實踐教學思考全文如下：
摘 要： 高職院校市場營銷專業實踐教學存在著教學體系不完整、教學師資和實踐裝置缺乏、校企合作流於形式和“定向班”模式並未達到培養目標要求等問題，希望通過明確實踐教學在高職市場營銷專業教學體系中的重要地位、加強實踐教學師資的培養和實踐裝置的配備、發揮校外實踐教學基地的作用和創新實踐教學方法等途徑來開創高職市場營銷專業實踐教學的新局面。
關鍵詞 ：市場營銷 實踐教學 職業技能
Abstract： Marketing Practical Teaching in Higher Vocational Schools teaching system is not complete， lack of teachers and practice teaching equipment， School-enterprise cooperation becomes a mere formality and "orientation classes" model did not meet the training objectives and requirements and other issues， hopes to clear practice teaching in high Vocational marketing Teaching system in an important position， strengthen practice teaching teachers with training and practice devices， play a role and their innovative teaching methods campus practice teaching base of ways to create a new situation of marketing majors' practice teaching.
Key words： marketing; practice teaching; vocational skills
市場營銷專業是一個非常傳統和經典的專業，中國很多高等學校都開設了這個專業。同時，由於營銷專業非常貼近市場，就業面廣，所以職業學院也對這個專業非常親睞。高職院校的營銷專業教學包括理論和實踐兩個部分，基於職業院校技能型人才的培養要求，實踐教學在高職院校教學體系中所佔的比重越來越大。努力實現市場營銷專業的實踐教學創新，就成為高職院校市場營銷專業目前需要解決的問題。
1 高職院校實踐教學的意義
1.1 實踐教學是高職教學體系的重要組成部分
教育部規定高職院校是以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。而實踐教學是高職院校教學體系的重中之重，也是各院校體現自我特色的平臺。
1.2 實踐教學水平是評價高職辦學的重要指標
與本科高校不同，學生實際動手能力的培養是高職院校人才培養的主要方向與側重點。而且目前教育部對高職辦學的評價體系中，也突出了實踐教學的重要性。強調學生在學校一定要學到實際的操作技能，走出校園就要能用得上。目前高職院校的就業率越來越好，而且學生越來越受到用人單位的認可，說明了實踐教學水平作為評價高職辦學的重要指標的基本方向是正確的。
1.3 實踐教學是培養職業技能人才的必要途徑
職業技能人才的培養當然不能只靠理論，理論是培養不出職業技能人才的。高職院校剛剛興起的那幾年，大家對辦學思路與方向的理解還不明確，大多數都是走本科學校的路子，按照本科來設定專業和課程，也沒什麼真正的實踐教學課程，結果學生走入社會後，根本沒有競爭能力。因為學歷不如本科生，技能不比本科生強，當然市場和社會都不認可。近幾年，高職院校發現，企業需要大量的大專層次的畢業生，但是要求他們一定要有專業技能，畢業就能上崗。而專業技能，只有靠實踐教學才能獲得。
2 高職市場營銷專業實踐教學現狀與問題
2.1 沒有成套的實踐教學體系
從目前的現狀來看，高職院校市場營銷專業普遍沒有成系統的實踐教學體系。往往是看別人怎麼做，然後自已的學校模仿，或者是今年流行什麼實踐教學模式，就開展什麼樣的實踐教學，明年則又是另一種方式，這使得實踐教學沒有章法。多數的高職院校每年都進行一次人才培養方案的修訂，每修訂一次都會對實踐教學進行更新，實踐教學的安排沒有前瞻性，也沒有傳承。
2.2 實踐教學師資和裝置缺乏
出於成本的考慮，教學裝置和師資的缺乏也是當前市場營銷專業實踐教學面臨的重大問題。就師資來說，“雙師型”一直是職業院校所提倡的，而且職院也不缺乏有“雙師”資格的教師，但真正有“雙師”素質的教學卻很少。大多數教師都只是通過考試取得了一個經濟師或營銷師證書而已，大部分甚至沒有在企業工作或實踐過，當然談不上具備市場營銷的實踐技能了。另外，由於實踐教學需要大量的裝置支撐，學校在購買相關裝置設施的時候沒有全盤考慮，比如沒有兼顧到專業叢集之間的共享，各自為政，造成裝置的重複購置。
同時，部分裝置沒有起到真正的作用，比如很多學校都有類似的ERP企業沙盤模擬軟體，但利用率不高，部分還停留在迎接檢查的層面上。該有的裝置沒有，不該有的重複建設，造成整體實踐教學裝置缺乏。同時，很多學校對於市場營銷專業實踐教學的看法不科學，認為營銷專業只要走出去觀察市場，或者是商場賣賣商品就可以了，所以缺乏相關實踐裝置的配備。
2.3 校企合作流於形式
校企合作是目前所有高職院校都在進行的實踐教學探索，各種各樣的合作形式層出不窮，但多數只是流於形式，市場營銷專業也是如此。比如在校外建立實踐基地，有基地沒有實踐，往往只是為了迎評掛的一個牌子而已，或者是實踐教學基地沒有長期的合作機制。這些流於形式的實踐教學當然不會產生好的教學效果。
2.4 “定向班”模式並未達到培養目標要求
“定向班”是目前高職院校非常流行的實踐教學模式，往往所宣傳的是能實現與產業和市場的“一對一”對接。部分“定向班”確實能解決很多學生的就業問題，但是卻沒有考慮到學生的長期職業發展。比如部分“定向班”的開設會考慮到所對接企業的特點，開設大量的適應該企業崗位的特色課程，而忽視了本專業原來的理論與實踐課程體系的構建，讓學生進入企業後只具備了該企業該崗位的技能。但是由於市場營銷專業學生個性的不同和市場變化的加快，很多高職院校的畢業生會在一年內換工作，在換工作的時候，“定向”知識與技能卻阻止了他的職業發展，這也說明“定向班”模式沒有考慮到學生的長期職業發展，並未達到培養目標的要求。
3 高職市場營銷專業實踐教學創新思考
3.1 明確實踐教學在高職市場營銷專業教學體系中的重要地位
***1***開展實踐教學有利於優化營銷專業教學體系。高職院校應明確人才培養目標，培養“下得去”、“用得上”、“留得住”的技術型專門人才。在教育教學中要突出技能和技術，在教學實踐中要著重職業能力的培養，要突出知識與能力的協調發展。只有注重實踐教學，加大實踐教學在整個教學中的比重，才能優化實踐教學體系，突出職業院校辦學特色，從而不斷深化教學改革。
***2***實踐教學有利於將理論與實踐結合起來。實踐教學與理論教學有著非常緊密的聯絡，它對全面提高職業院校學生的綜合素質，培養學生的實踐能力有著理論教學無法替代的作用。只有通過實踐教學的開展，才能使學生將理論與實踐結合起來，才能達到高職院校人才培養目標的要求。
***3***注重實踐教學有利於創新型市場營銷人才的培養。目前中國的社會是一個急需創新的社會，創新型的思維對推動我國社會與經濟的發展有著非常重要的作用。大量的事實證明，創新是從實踐中來而運用到實踐中去，高職院校市場營銷專業如果重視實踐教學，那麼會讓學生在學習階段就能具有創新能力，他們走向社會後，必將成為創新型的市場營銷專門人才，這種人才正好是企業急需的。
3.2 加強實踐教學師資的培養和實踐裝置的配備
實踐教學師資和實踐裝置的配備是實踐教學開展的前提。高職院校應打破常規，從社會中去引進真正懂市場、懂消費的“雙師”型教師，讓實踐教學師資真正達到實踐教學的要求。對於已在職的教師來說，應建立制度化的進企業培訓與頂崗的機制，提高在職教師的市場營銷實踐實訓技能。同時，根據人才培養方案的要求和市場崗位的特徵，配備適當的市場營銷實踐實訓裝置，為實踐教學的開展提供硬體基礎。
3.3 發揮校外實踐教學基地的作用
針對目前流於形式的校企合作現狀，職業院校市場營銷專業校外實踐教學應改革合作模式，加強與校外實踐教學基地的聯絡，落實實踐教學大綱的編制與實施。職業院校市場營銷專業不僅要安排學生去校外實踐教學基地參觀和實訓，還要適當參與到企業的經營與管理當中去，發揮專業特長，為企業創造效益。這種雙贏的合作模式，能夠讓學校與校外實踐教學基地保持牢固的合作關係，從而發揮校外實踐基地的真正作用。
3.4 創新實踐教學方法
3.4.1 實踐教學走出校園
實踐教學除了在校內的實訓室進行開展外，還應讓實踐教學走出校園，同時要發揮學生的自主能動作用。這裡的走出校園不僅是指在校外實踐基地實訓，還包括讓學生自主進行市場營銷相關的實踐活動，比如在學生入校時就建立實踐活動小組，這個小組可以一直貫穿到大學畢業。實踐活動小組在課堂外進行自主的市場調查、寒暑假在商業企業實習等，讓學生能在學習理論的基礎上，較快地進入實踐活動環節，通過真正的市場營銷活動來提高營銷技能。
3.4.2 社會實踐貫穿整個實踐教學過程
現在大多數職業院校都開設社會實踐課程，但開設的學期分散，或只開了一兩個學期，加上課程形式化，所以最終的教學效果並沒有達到。作為培養技能型人才的高職院校，應將社會實踐課貫穿到整個實踐教學過程中，從第一學期到第六學期都要開展教學工作，使教學過程更系統和更有連續性。
3.4.3 將畢業設計看成實踐教學的重要組成部分
畢業設計是高職院校人才培養的最後一個教學環節，大多數職院都是安排在第六學期。但從學生交上來的畢業設計作業來看，很多學生的畢業設計與其本身在這一段時間從事的實踐工作並不符，畢業設計並沒有達到教學要求。也就是說，很多職業學院把畢業設計從實踐教學中獨立出來，畢業設計成了畢業生應付畢業條件的一項事務性工作。畢業設計其實也是實踐教學環節的一項內容，學生應在企業從事營銷工作的基礎上，再撰寫畢業設計，把自己在企業中真正做的事情表現出來。如果再加上一些針對個人在營銷工作中遇到的問題來提出解決方案或看法，那麼畢業設計就能達到實踐教學的要求。
高職院校市場營銷專業的實踐教學創新還有很長一段路要走，我們希望職業院校能在優化人才培養方案的基礎上，找到一套適合自身學校特點的實踐教學方法與模式，為培養職業技能型人才打下堅實的基礎。