三年級上冊語文新年禮物教案

  語文教案是語文教師撰寫出來的文字設計!至於在課前語文教師要如何做好教案的備課呢?下面小編整理了人教版,歡迎大家的閱讀!

  人教版

  教學目標

  1.正確認讀本課的9個生字,會寫田字格里的12個生字。

  2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內容,在生活小事中所蘊含的父子真情。

  過程與方法目標:

  1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2、在品讀文字的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

  情感態度與價值觀目標:

  通過學習感受父子之間的真情,並從中受到啟發,學會關愛父母,孝敬父母,感恩父母。

  策略與方法:

  讀中感悟,合作交流,教師點撥。

  教學過程:

  第一課時:

  一、談話匯入,揭示課題

  師:同學們,上節課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛,他們的愛震撼了我們的心靈,今天讓我們再來學習一篇關於父與子的愛的文章,也許,這對父與子的愛,不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼,但它卻會像涓涓細流一樣,輕輕流過我們的心田,那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。

  師:請同學們自由讀課文,看看課文講了一個怎樣的故事?

  二、初讀課文,自主識字

  1、學生自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  ***1***出示生字卡片,指名讀、輪讀、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

  ***2***各種形式理解文中詞語。

  ①藉助詞典理解:思忖、井井有條、嗚咽。

  ②聯絡上下文、結合生活經驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

  2、檢查讀文情況。

  指名分自然段讀課文,聽的同學注意評價、糾正字音。

  三、 分析字形,指導書寫。

  1、在小組內分析記憶字形,給生字組詞。

  2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

  3、指導書寫,把子寫規範、些漂亮。

  四、再讀課文,整體感知

  師:請同學們默讀課文,邊讀邊想:課文的主要講了一個怎樣的故事?先給你的同桌講一講。

  第二課時:

  五、品詞悟情,體會人物思想感情。

  師:同學們,上節課我們已經對於課文的主要內容有了一定的瞭解,誰能複述一下這個故事?

  指名複述課文

  ***設計理念:鍛鍊學生複述的能力,同時讓學生對課文內容做一個整體的回顧。***

  師:提到“禮物”,我們首先想到的是什麼?麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢?

  ***設計理念:引導學生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”,進而追問麥克的禮物有什麼特別?為什麼要送這樣的禮物?***

  預設一:

  學生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞,他愛他的父親,所以要送父親這樣的禮物……”

  教師可抓住這一點向學生提問:你從哪兒能體會出麥克對父親的愛?

  學生通過再讀課文,勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

  預設一:

  學生可能回答:“麥克的父親很愛他,為了感謝父親,麥克要送父親一件特別的禮物……”

  對於學生的這一回答教師可勁兒提問學生:“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛?”

  學生通過再讀課文,勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

  六、深層感悟

  1、師:為了感謝父親,麥克要給父親一個驚喜,他是怎麼想的?怎麼做的?

  聽著樓下父親沉重的鼾聲,他思忖著:父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著,他是多麼愛我呀!送件什麼東西給父親作為新年禮物呢?麥克已經積攢了一點兒錢,夠買一條花色領帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。

  ***引導學生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒,體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。***

  “啊,對了,我明天可以早點兒起來,在四點鐘以前就溜進牲口 棚,擠完牛奶。等到父親去幹活的時候,一切幹得井井有條 。 ”

  設計意圖:抓住重點詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來理解人物形象,來體會父子深情。

  2、抓住三處細節深層感悟文字

  師:麥克兩次覺得時間過得漫長:

  ***1***“或許是第二十次醒來了,每一次他都劃根火柴,看一眼那隻古老的鐘。一點半,兩點……三點差一刻了,他激動地坐起來,套上衣服,摸索著溜下樓梯,悄悄地開啟吱吱嘎嘎作響的木門。”

  引導學生抓住“二十次”“ 一點半,兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學生換位想象一下,此時麥克的心情是什麼樣的?***興奮、激動、急切***

  師:你覺得麥克是一個怎樣的孩子?***引導學生抓住人物的語言、動作、心理體會人物性格特徵***

  ***2***他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……

  抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物後的反應。

  ***3***體“麥克,”父親笑著,一種帶著嗚咽聲的笑,“你想讓我吃一驚,是嗎?”

  師:為什麼父親會帶著嗚咽聲的笑?

  因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興,以至於無法用語言來表達,只是緊緊抱住兒子。儘管屋裡很黑,他們彼此瞧不見對方的臉,但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在湧動。此時的父親已經不知道用什麼語言來表達自己的感動,讓我們幫父親說出他想說的話吧……

  給學生提供說的機會。

  通過這一說話訓練,讓學生進一步感悟父子情深,加深對課文內容的理解。

  七|:拓展昇華

  麥克的禮物如此的不平凡,學了這篇課文,你有什麼深刻的體會,你收穫了什麼?將你的感悟寫下來。

  板書設計:

  新年禮物

  禮物

  兒子——————父親

  愛

  人教版三年級上冊語文新年禮物教學反思

  深感教師要上好一堂課必定對文字有一定地鑽研。這裡的鑽研可能不僅僅指教材本身中所蘊含的知識與技能,更包含情感態度價值觀,而這往往容易被大多數教師所忽略。

  初讀《新年的禮物》,覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前後表現可謂對比鮮明:前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;後者的認真、踏實、一絲不苟。似乎褒後貶前是理所當然的。教學時,教師往往會將情感的落腳點放在對後文那個懂事葦葦的讚揚上,而前面的葦葦無疑成了抨擊的物件。再讀課文,發現作者的本意並非如此,前文的葦葦雖然有著一些缺點,依然是可愛的。若如此時教師將落腳點放在對其的批評上,可能一開始就拉開了學生的情感距離,很容易讓學生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影,聰明卻有些貪玩,淘氣卻帶著些可愛。瞭解了這一點,教師在上課時就可將著眼點放在“新年到了,葦葦分明也長高了!”這句雙關語的理解上了。新年這個特殊的日子,本來從年齡上就意味著長大了一歲,長高了也是自然規律。而此時的“分明”卻道出了作者從內心發出的讚許:長高了,長大了,真的懂事了!是啊,人的長高只是生理意義的長大,並不意味人生意義的成熟,懂事了,知道該怎麼做了,才是真正的長大了,葦葦長大了。以此為突破口,深入解讀課文,則可理解葦葦的懂事:了悟了老師的一番苦心,懂得用進步作為最好的禮物贈與老師。而其間關鍵之物便是那作業本,它是孩子真誠地體現,進步的見證。教學中需花些功夫,做足文章。

  或許是情感的認同,在教學中我們可以驚喜地發現,學生學得很投入,他們的情感世界本隨著文字逐漸豐富。伴隨著想象說話,一個個孩子彷彿自己就是那可愛的葦葦,正精心的準備著作業,無論是語文、數學等各個學科,還是各類意外的發生,他們都能應付自如,課堂上那些發自肺腑的語言,不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益於教師對文字地鑽研,對學生心理的把握。

  一直覺得,要上好一堂課不容易,要讓孩子能披文入情,更難!