三年級上冊語文神筆馬良教案
語文教案可以給語文教師帶來更多的反思，更好地促進教師的專業成長與發展。下面就隨小編一起來了解下這份神筆馬良教案吧!
小學語文
教學目標
★知識與能力：把本故事講給別人聽
★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。
★情感態度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學難點
★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。
★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學用具
★生字卡片 音樂
教學課時
★第二課時
教學過程
一、 創設情境，複習匯入
同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一隻筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?***他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什麼就畫什麼***所以他有一個願望就是***自己能擁有一隻筆***也就是***盼筆***，他的願望實現了嗎?本節課我們繼續來學習***神筆馬良***
1、複習生字
2、到底馬良的願望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、 學習課文
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什麼?***馬良得到一支筆，而且是一隻神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地***用兩個字來概括***得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地***那麼馬良得到一支筆特別高興，後還發現是一隻神筆，此時他是什麼心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的訊息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那裡，那麼大官是怎麼做的呢?請同學讀第7、8自然段，***大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶***那麼馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎麼做的呢?也就是馬良畫了第二次畫***畫門和馬幫助牢裡的窮人逃跑***
3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什麼內容?***馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官***在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫***為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了***那麼在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，***海中央出現了一座金山，滿山都是金子***如果這麼多金子你看到會有什麼感受，***誘惑人***表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?
4、大官剷除了，他又回到村裡，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什麼窮人們更加愛戴他了呢?***愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸***
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫***什麼***幫助***誰******做什麼***句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢裡畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質疑：學到這裡你認為你還有哪裡不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官後的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事
9、那麼此時你想對神筆馬良說些什麼呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什麼呢?
四、小結
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的願望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。並評選出表演之星和故事大王。
三年級上冊語文神筆馬良教學反思
《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，並且畫什麼有什麼。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度讚揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官鬥爭，最後把大官送上斷頭臺。
我設計的這節課由“神”字匯入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什麼?他當時是怎樣想的?並且指導學生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利於滲透教學目標。
我還適時地引導小組討論：馬良為什麼開始的時候不為大官畫，後來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”並從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心裡是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次並結合課件用“首先、然後、接著、最後”這樣的句式複述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。
在課的結尾，我又迴歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪裡?不僅要引導學生答出“畫什麼有什麼”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛鍊才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什麼?引導學生展開想象，表達自己美好的心願。
當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!