中學美術課教學應如何優化
優化美術課堂教學是值得每一位美術教育工作者去探究的一門藝術，要求我們美術教育工作者不斷優化美術課堂教學藝術，使學生各顯其能，發揮想象，並能與老師互動交流。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。
中學美術課優化：調動起學生的學習興趣
興趣是學習的最好老師。它是學習的原動力。能否激發起學生的學習興趣，是開啟學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境佈置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄影等多種媒體手段來激發學生的學習興趣，具體地說在美術課堂教學中該如何激發學生的興趣呢?
把現代資訊科技手段運用到美術課教學中，增強課堂的吸引力，多媒體輔助教學在美術教學中的運用是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的時效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。一堂美術課總是有不少的繪型、構圖，教師在黑板演示要花費不少的時間。
同時有許多位置、色彩、明暗關係，因為太抽象等原因，學生無法真正理解，我曾試著利用Flash動畫來呈現“近大遠小，近高遠低”的透視規律，起到了省時省力、生動直觀的效果。教師在課堂教學中運用多媒體技術匯入各種資訊，並有機組合，聲形並茂，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對這節美術課失去興趣。
中學美術課優化：注重對學生的個性化教育
要根據學生的個性差異來組織美術教學。要分層次提出創新要求，不任意拔高。只有這樣做，才能使所有的學生都能通過自己的努力，體驗到成功的愉悅，增強創作的自信心。對那些構圖能力強的學生，大可放手讓其自我想象;而對大部分學生來說，則可根據他自己所喜歡的一小部分進行改畫：可改動作，可改顏色，也可以增刪些什麼……這樣，能讓學生看到畫中屬於自己的那部分創作，激發他們主動學習和探索的願望。同時需要指出的是，美術學科中是不存在所謂的差生的，這已經被實踐所證明了。
個性化教育是未來教育的重要特徵，他在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發展，突出學生的個體差異。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動性，從而增強自學、分析、觀察、判斷的能力和自我識別、自我評價、自我控制的能力。
由於長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師並沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生髮展為本”，我認為，“以學生髮展為本”的先進教育理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。
傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是教師教學生怎麼畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是教師幫學生怎麼畫。
美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。整個世界在孩子的眼裡都是美麗的、奇異的。中學生天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧祕。我們正好可以通過美術課讓他們來觀察、來了解這個世界，培養他們的觀察力、想象力和創造力，全面提高學生的素質。
中學美術課優化：完善綜合素質
美術欣賞的魅力在於讓學生感受 藝術的美麗，給視覺“美”的感受，更在於美術欣賞能力的培養和提高，在於綜合素質的培養和完善。美術欣賞可以使學生在欣賞中積累視覺、觸覺和其他感覺的認知 經驗， 發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力;使學生在欣賞中自由抒發情感，表達個性和創意，積極與老師、同學對話交流，發展想象能力、創新能力、人際交往能力、 語言表達能力。
可以使學生在欣賞不同時代、不同風格的美術作品的同時，感受不同時期的 文化特色和人文情感，增強和完善審美觀念和能力，提高自身美術素養;可以提升學生自身的藝術境界，拓寬美術視野，擴充套件學生美術知識，提高學生對美術基礎知識、基本技法的掌握，促進學生在繪畫技巧方面的發展。
譬如我讓學生欣賞李可染的《王維詩意圖》等山水畫，讓學生
體會其崇高之美，博大之懷，深厚之實，肅穆之境，領略其畫的線條粗獷，壯美，墨色的光華照人。又欣賞達˙芬奇的《蒙娜麗莎》，領略其永恆的微笑蘊含的古典之美，體會其內心靜詒，柔和四射的魅力。同時讓學生縱談中國國畫和西方油畫的區別，學生各抒己見，最後歸納出兩者用的顏料、工具、技法、表現的效果方面各不相同。學生通過與教師、同學的對話、討論，表達自己對美術作品的理解和看法，學生的語言能力、想象力、創造力得到了快速發展。