自閉症兒童社交遊戲訓練
孤獨症患者在社交方面的困難形形色色。有些比較輕，有些則有嚴重的社交障礙，以及在注意力、交流、解決問題、認知、感知和運動方面有困難而受到的影響。下面小編整理了內容，供你閱讀參考。
01
一培養交友的興趣，創造友愛互助的集體氛圍。
高功能孤獨症兒童不同於一般的孤獨症兒童。絕大多數高功能孤獨症兒童他們的認知能力甚至超出常人，具有極強的數字記憶能力、美術、音樂等特殊能力，但是他們對人、對周圍環境卻不感興趣，甚至是拒絕認識，因此他們的社會交往能力就會很弱。所以在學校裡，老師就要訓練他們對指導老師感興趣，對同伴感興趣，對參加集體活動感興趣。
學校是兒童社會化的重要場所之一，孩子在這裡會對秩序、規則、道德等建立起初步的認識，老師的態度會對其他孩子產生很大的影響。由於高功能孤獨症兒童智商正常或處於邊緣智商，且具有較好的認知能力或認知潛力，因此，具有與正常兒童一起學習的前提條件。
所以在這種前提下，老師可以引導孩子們都來關心幫助孤獨症兒童，主動和孤獨症兒童一起玩，這會起到兩方面的效果：對於孤獨症兒童來說，他和大家在一起會產生愉快的體驗，有助於擺脫沉溺於自我世界的傾向;而對於正常兒童來說則可以滋養一顆仁愛之心，而這些恰恰是獨生子女身上較為欠缺的。
老師更可以在班上選擇幾個有威望或人緣好的孩子，有意識的讓他們與孤獨症兒童建立起玩伴關係，幫助他提高交往能力。
二對其不良行為在寬容的基礎上加以引導。
孤獨症兒童在社會交往上所表現的行為差失，常是源於他們大多不會解讀別人的反應，更不會做出恰當的反應。如有些孤獨症兒童在老師講話或上課是常常會下座位，是因為他不理解為什麼非要坐在那聽講，而不能到旁邊去玩玩具;有的孤獨症兒童有拉扯或拍打其他小朋友的行為，可能是想跟他們玩，卻不知道該怎麼樣表達;有的孤獨症兒童尖叫則可能是為了引起他人對自己的注意，或者是因為他已經感覺沒有能力控制目前的狀況而對內心產生壓力做出的一種宣洩;等等。
對於這些行為，老師要做到心中有數，對其寬容一些，不要立即採取嚴厲批評。但是並不意味著任其差失行為發展下去，應該想辦法探究孩子行為背後的動機，幫助他糾正。如果他想引起別人的注意，老師可以教他走到夥伴面前打招呼;對於上課是愛下座位的孤獨症兒童，老師可以安排他在離自己最近的地方，發現他開小差或想下座位時及時制止他。
內容02
社交故事訓練。
孤獨症兒童在社交溝通過程中，難以從人的面部表情、手勢、動作等資訊中抽取恰當的資料，也不善於發掘背後隱藏的意思，因而出現種種的社交溝通障礙，面對不同程度的困難。
而社交故事教學法，既能讓兒童有充足的時間去理解當中的意思，也可以在有需要時隨時翻閱資料。社交故事從五個部分---人際關係、學校、家庭、照顧自己和外出一方面將複雜的社交溝通過程簡單化，促進兒童對社交處境的理解，從而提升他們的社交溝通技巧，減低與人交往時的困擾。另一方面，社交故事針對孤獨症兒童學習上的特性和困難而加以調節和配合，提高兒童對日常社會交往處境的理解，引導正確的社會交往行為、態度和反應。
社交故事的表達方式簡潔清晰，易於理解，讓孤獨症兒童能直接“閱讀”有配圖有關的社會交往資料。再加上故事內容語調平和，表現出對兒童的包容，有利於引導孤獨症兒童建立恰當的社交行為和態度。
提升高功能孤獨症兒童在普通教室內的學習能力，是迴歸主流教育的一項重要課題。學前教育與義務教育在形式上有著很大的不同，在幼兒園裡訓練高功能孤獨症兒童在老師教授知識時能坐下來不離座位，是為其將來能進入正常小學學習做的一項十分必要的準備。
環境適應能力訓練。
高功能孤獨症兒童在進入主流社會之前，首先要具備較好的環境適應能力，包括外部環境主要指教室、設施、周遭物體等和人際關係主要指老師和同伴適應能力。因為孤獨症兒童在遇到新的環境刺激時感覺能力和適當的處理調節能力有缺陷，因此，他們對於新刺激常常會引起一系列嫌惡、抵抗、排除等感覺反應，這些都不利於高功能孤獨症兒童的社會交往。因此，要訓練環境適應能力基本達到環境的需求，有接觸環境的願望，並具備物品、地點、事件的記憶和分辨能力。
我們要訓練高功能孤獨症兒童的社會交往能力，首先要開發其社交理解的技能，主要體現在玩上。因為“玩”有內部動力而不需要外界獎勵或要求，愉快、積極地參與自由選擇的活動可以靈活改變規則，新奇而不是照本宣科。
在此基礎上訓練與他人接觸和建立關係，這主要是提高高功能孤獨症兒童對人存在的意識，引導學生與別人目光接觸，製造機會令學生需要他人協助;訓練遊戲技巧，提高基礎學習能力，這主要是訓練兒童專注力、模仿力，使能學會遵從簡單的遊戲規則，增強假想能力，幫助學生明白輸贏的規則，學習面對勝負;學習一般的社會交往常規，增強和訓練他們的社會交往能力，以適應不同的社交場合;認識和控制自己的情緒;發展恰當的人際關係，主要是讓他們學會愛護、幫助、關心和尊重別人，要讓他們明白應與不同關係的人，保持適當的社交距離，理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受;培養善用餘暇的習慣，要讓他們學習使用社群的公共設施，培養良好的興趣和嗜好。
最後，運用視覺提示，如影象和文字協助學生環繞特定主題與人進行持續的社會交往活動，加強學生與人交往的技巧。
1.與自閉症兒童的溝通技巧
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