化學方面論文免費

　　化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關係非常密切，它的成就是社會文明的重要標誌。下文是小編為大家蒐集整理的關於下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　下載篇1

　　淺談化學實驗的重要性

　　在初中化學教學中,如何使學生掌握好基礎知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力。筆者認為,實驗在其中起著至關重要的作用。實驗是化學的靈魂,是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉,更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。

　　一、實驗能提高學生的學習興趣

　　興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣,是求知慾的源泉,是思維的動力。化學是以實驗為基礎的學科。實驗具有千變萬化的現象。學生剛接觸化學,用千變萬化的實驗現象來吸引學生,是喚起初中學生學習興趣的有效手段。例如在化學入門課增添一系列趣味性實驗。如:1“捉迷藏”。2“魔棒點燈”:3“雨落紅花開”4“巧點蠟燭”5“巧洗燒杯壁的白色固體”,先加入水,後加稀鹽酸,使學生覺得新奇。隨著向學生提出一系列日常生活例項的設問,使學生覺得現有的知識不夠,以激發他們求知慾。從而產生學習的興趣,樹立學好化學課的決心。

　　二、實驗能培養學生的觀察能力

　　觀察是認識的視窗,是思維的前提。對於事物,如果沒有敏銳而細緻的觀察,就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中,要教給學生觀察的方法,如觀察要有明確的目的和重點,要自始至終,從明顯的到細微的都必須認真地、細緻地觀察,要提醒學生注意排除其他因素的干擾,要求學生實事求是地做好實驗記錄。

　　在實驗前,要求學生觀察藥品狀態、儀器形狀、連線方法。實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象,特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察,及時糾正學生的片面性。例如:鐵絲在氧氣中燃燒,學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體Fe3O4。又如:酸鹼中和實驗,反應恰好完全時,酚酞指示劑變色的時間很短,要指導學生捕捉瞬間突變的現象,培養學生的敏銳性。在實驗過程中,不但要“看”,還要讓學生“摸”如反應中的放熱、吸熱現象,“聞”氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫從而增加學生的感性認識。

　　三、實驗能培養學生的思維能力

　　在課堂上做演示實驗,教師須設計一系列問題,要由淺入深,由表及裡。在教學中循循善誘,適時點撥,逐步培養學生具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性的能力,使學生的思維從表象到本質,從感性認識到理性認識。

　　例如:做電解水的實驗,先介紹裝置的結構、實驗儀器等,在演示此實驗時提出下列問題:1從物理科可知的水導電性如何?什麼溶液是導體?如何增強水的導電性?2實驗開始後,兩極有何現象?3實驗一會兒後兩極產生的氣體體積比為多少?4兩極產生的氣體分別是什麼?如何檢驗?前三個問題學生可從觀察演示實驗中得出答案,而4個問題,學生還未立刻得出答案,老師及時點撥:大家現在最熟悉的氣體是什麼?這兩種氣體中是否有一種是氧氣?如何檢驗?這時學生的思維活躍,注意集中,老師通過實驗證明這兩種氣體分別是氧氣和氫氣。並引導學生分析用“正氧少”這三個字幫助記這個實驗現象。

　　這種圍繞演示實驗層層設疑,不斷深入的教學,使學生的思維能力得到提高。

　　四、實驗可培養學生的探究能力

　　化學科學的形成和發展都離不開實驗,學生通過探究性實驗,可以探究自己還未認識的世界。幫助學生形成化學概念,理解和鞏固化學知識。掌握實驗技能,激發學生學習化學的興趣,拓寬學生的知識面,培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力,使學生學會科學研究的方法。

　　例如:學生“對蠟燭及其燃燒的探究”的實驗。1老師提出問題:①點燃前的觀察蠟燭的顏色、狀態、形態、硬度和密度等②點燃蠟燭的探究火焰哪層溫度最高?蠟燭燃燒後生成什麼物質?③剛熄滅蠟燭後可巧點蠟燭嗎?④檢驗生成物時可用一隻乾燥冷的燒杯罩在火焰的上方,先把燒杯口罩著外焰,然後把燒杯慢慢向下移,觀察火焰在哪個位置燒杯內壁出現明顯的現象?⑤點燃蠟燭剛熄滅時的白煙,可多做幾次,探究出點燃哪個位置的白煙蠟燭最容易重燃?2讓學生猜想和假設上述的問題②③④⑤。這時動腦的過程,猜想必須符合邏輯,同時必須考慮到是否可以檢驗。3通過實驗檢驗。在實驗時,多鼓勵學生敢想、敢做、敢於突破“老師沒講過”的束縛。

　　通過科學探究活動來學化學。在這一過程中學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來,從而可以能動地獲得對化學知識的理解。

　　從以上情況充分說明,化學實驗在教學中的重要地位,化學科的質量提高離不開化學實驗。實驗能充分發揮學生的主動性、創造性。學生自己探究,自己發現的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。

　　下載篇2

　　淺析初中化學創新教學模式

　　一、利用趣味化學故事，激發學生的學習興趣

　　興趣是學生主動學習的催化劑，在興趣的引導下，他們能主動進行化學知識的學習，掌握大量的知識點。因此，在進行教學設計時，教師要了解學生的興趣，結合他們的興趣，讓他們在上課時受到教學內容的吸引，積極主動進行學習。教師在進行教學時可以給學生講述化學家的故事，例如，居里夫人發現放射性元素鐳的故事。通過給學生講述故事，讓他們對化學知識產生興趣，積極參與到教師佈置的學習活動中，高效完成學習任務。在每次教學結束後，教師還可以讓學生在課外學習時間通過查閱書籍和網路瞭解更多化學家的故事。通過課內外結合，提高學生學習化學知識的積極性，他們迫切想要學習更多的化學知識。

　　二、注重預習環節，提高學生的學習效率

　　在教學環節中，預習對於教學效率和學生的學習效率具有重要的促進作用。通過預習，學生能瞭解要學習的主要內容，並運用已有的知識分析新知識，加快對知識的理解。因此，在課堂教學中，教師要有意識培養學生的預習習慣，在課前讓學生閱讀化學教材中的內容，找到重點知識，並把有疑問的地方做上標記。通過預習，讓學生在課堂學習中能針對不理解的地方進行重點探究，有效解決在預習環節中遇到的問題。對於學生的預習效果，教師要進行檢驗，並對學生的預習方法進行指導，使他們重視預習環節，養成課前預習的好習慣。通過對學生的預習情況進行檢查，教師能瞭解到學生不理解的地方，能重點進行教學，使學生在教師的引導下深入分析，使他們深入掌握教材中的重點知識，使預習環節和教學環節有效結合起來。為了強化預習效果，教師在讓學生進行預習時，還可以根據所學的化學知識設計預習學案，讓學生通過解決預習學案中的問題，全面瞭解要學習的內容，使他們在課堂學習中有所側重進行探究，提高學習效率。

　　三、注重化學實驗教學，提高學生的操作能力

　　化學學科是理論和實驗相結合的學科，在初中化學教學過程中，教師既要注重理論知識的教學，還要注重化學實驗教學，把理論教學和實驗操作相結合，使兩者相互促進，加深學生對化學理論知識理解的同時，提高他們的動手操作能力。在實驗操作過程中，教師要培養學生科學嚴謹的實驗態度，使他們按照實驗步驟認真操作。例如，在教學《奇妙的二氧化碳》時，在讓學生掌握教材中的知識後，教師可以安排“二氧化碳的製取”實驗，讓學生通過操作製取並收集乾燥的二氧化碳氣體。在實驗的準備環節，教師可以讓學生根據教材中的實驗要求選擇合適的實驗用具，並按照實驗步驟進行操作。在操作過程中，教師要引導學生一邊觀察，一邊思考，順利完成二氧化碳氣體的收集。針對實驗過程中出現的錯誤，教師要讓學生進行自主分析和合作討論，找到錯誤的原因，再次操作，直到順利完成實驗操作，得出正確的實驗結果。通過實驗操作，能有效激發學生對化學知識的興趣，使他們產生強烈的探究慾望。

　　四、創設多媒體教學情境，加深學生對知識的理解

　　初中化學教材中包括很多抽象的理論知識和較難理解的實驗現象。在教學時，為了提高學生的學習效率，教師可以把多媒體教學工具引入化學課堂，把教材中的抽象知識轉化成直觀的圖片和實驗演示，讓學生在觀看的過程中理解化學知識。多媒體教學情境不僅能加快學生對知識的理解，還能給他們創設一個有趣味性的課堂，激發學生的探究精神，使他們積極和教師、同學進行討論，分享在自主學習中的收穫。例如，在教學《用微粒的觀點看物質》時，學生沒有接觸過這方面的知識，這時教師可以採用多媒體進行教學，通過多媒體形象生動的畫面，讓學生了解物質中微粒的運用。通過多媒體構建直觀教學情境，豐富教學內容，能讓學生在輕鬆的學習狀態下進行探究，快速掌握大量的知識點，讓他們感受到學習的成就感，有利於激發學生學習的主動意識，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行，使化學創新教學能取得實效。

　　總之，在初中化學教學中，教師要堅持新課改的教學理念，把學生放到學習主體位置上，設計多樣化的教學方式激發他們的學習興趣，並在探究化學知識的過程中結合實驗操作，培養他們科學的實驗精神，提高他們的實驗操作能力。在堅持以學生為主體的創新教學中，教師要加強教學指導，使學生掌握正確的學習方法，學會學習，並在學習中體會樂趣，促使初中化學創新課堂教學高效進行。