小學數學優秀教學論文

  在小學數學教學過程中,教師有什麼心得呢?怎麼寫關於小學數學教學的論文?本文是小編為大家整理的關於小學數學教學的優秀論文,歡迎閱讀!

  篇1:小學數學課堂有效性教學

  1小學數學課堂有效性教學的策略

  1.1創設教學情境,提高課堂效益

  良好的教學情境可以使學生迅速進入課堂,使學生能夠提高學習的興趣和積極性。在情境設定的時候教師一定要注意:情境創設的目的要明確,同時情境的設定也要與時俱進,具有時代氣息,此外,情境創設要符合學生的身心特點。現今小學教材比較重視情境的引入,不僅僅只是文字,圖片以及故事性的文字比較多,所以對於提高學生的學習興趣具有重要的作用。筆者認為情境教學需要做到以下幾點:第一,在小學數學課堂中創設真實的教學情境。雖然數學主要是與數字打交道,但是與我們的生活也緊密相關。因此,教師在創設教學情境時可以與生活緊密相關。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時,教師可以讓學生將紙質的正方體和長方體沿邊展開,將展開圖放在桌子上供學生觀察。然後讓學生自己數一下一共有多少個面,然後觀察一下各個面的大小,最後讓學生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學生在自己動手操作的過程中,對整個立體圖形有了一定的認識,在此情境中學生不僅學到了一定的知識,而且也提高了學生思考問題的能力。第二,教學過程中創設一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學方法。教師對學生進行提問可以提高學生的注意力,同時也可以讓學生養成善於思考問題的習慣。問題情境的創設主要是指教師根據課程內容,對學生進行一定的提問,進而引導學生進入新課程的學習,同時也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數的應用”這一課時,教師可以用在超市購物的情境給學生出幾個求平均數的題,然後讓學生進行回答。將問題與生活結合起來,無疑會提高學生的學習興趣。第三,創設一定的遊戲情境。小學生具有愛玩的特點,因此教師可以在數學課上組織學生做一些小遊戲,讓學生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學習“確定位置”這一課時,教師可以讓一個學生隨便改變自己的座位,然後讓其他的學生準確說出轉變後的位置。

  1.2採用多種教學方法,提高課堂效率

  正確的教學方法是十分重要的,因此,教師一定要選擇正確的教學方法。目前,我國較為常用的教學方法主要是講授法,討論法,問答法,演示法,多媒體技術等。教學方法越來越多樣,因此,選擇正確的教學方法成為教師需要認真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學方法,講授法可以在短時間內讓學生獲取大量的知識,同時還可以讓教師比較準確地掌握課堂動向,缺點就是很難調動學生的積極性。有的人認為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學方法,其實不然,講授法是一種高效的教學方法,但前提是教師在講授過程中一定具有啟發性。除此之外,問答法也是一種十分有效的教學方法,通過提問教師可以引導學生認真思考,同時也可以瞭解學生對課程的瞭解情況。教學方法的選擇關鍵在於課程內容。比如在講解圖形時,教師最好運用演示法和提問法,讓學生在真實的情境中對圖形有一個準確而感性的認識。而代數的學習就需要以講授法和練習法為主,讓學生在短暫的時間內掌握好大量知識。比如說在學習“小數的乘除法“等內容時,需要教師在課堂上主要以講授法為主,因為這部分內容本身就是抽象的,所以教師應該以啟發式的語言與方式講解這部分內容,進而促進學生對這一部分的學習。

  1.3重視學習情感的有效性

  學生學習情感的培養是十分重要的,如果一個學生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學習的話,那麼對於這樣的學生而言學習就是一種沉重的負擔。反之,如果學生樂於學習那麼情況就不一樣了。學生學習情感直接制約著課堂效率,而學習情感的培養關鍵在於師生間和諧的情感。如果一個學生喜歡一個教師,那麼他就會將這門課學好。師生間良好的關係如何建立呢?主要做到以下幾點:第一,教師要尊重學生。尊重是相互的,只有教師尊重學生,學生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關係,無疑會使學生產生對教師的喜愛之情,進而喜歡某一門功課。第二,讓學生成為課堂的主體。教師一定要給予學生充分的自主權,讓學生髮揮自己的能力。第三,教師要平等對待每一個學生。如果一個教師過於偏心,那麼學生就會產生對教師的厭惡情緒。學生如果建立了有效的學習情感,那麼他們就不會將學習作為一項令人頭疼的事,而是會自覺完成學習任務。

  2結語

  綜上所述,提高小學數學課堂效率是十分必要的,不僅可以節省時間,而且可以培養學生學習主動性和積極性。因此,小學數學教師應該進行有效性教學。進行有效性教學主要做到創設教學情境,提高課堂效益;採用多種教學方法,提高課堂效率;重視學習情感的有效性。

  作者:趙符生 工作單位:海南師範大學

  篇2:小學數學課堂互動教學研究

  一、建立和諧平等的對話機制,以激發學生參與互動

  在如今的小學數學教學中,事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學生學習的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程,這種活動過程是以生生和師生之間進行互動作為體現形式的,而相反的,教師那種獨白式的講解和權威式的教授就難以實現理想的互動效果,良好的心理環境與和諧、寬鬆的外部條件有利於課堂教學的互動。為此,建立和諧平等的對話機制是小學數學課堂教學進行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學生的參與,應當包括生生與師生之間的對話,這種對話是彼此之間心靈的溝通,只有如此,才可以實現彼此思想的融合。教師應當及時地反饋學生的回答,以使學生學習新知,也只有如此,才可以使學生積極主動地接受,相反的,倘若這種對話機制是不平等的和不夠和諧的,那麼學生就感受不到寬鬆的環境,不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉,表達自身的感情,這種互動教學是不能夠有效地提高教學質量的。教師需要堅持以學生作為核心的教學思想,多多地激勵學生、肯定學生和尊重學生,以使和諧平等的氛圍充滿整個教學課堂,從而實現理想的互動效果,大大地提高教學效率。

  二、要求所有的學生集體參與,強化互動性

  在小學數學教學中,實施有效的互動是非常必要的。然而,在教學實踐中,一些學生在集體活動中表現得比較懶散,為此,教師需要使這部分學生都參與進來,以防止學習熱情不均衡情況的出現。因此,教師在實施互動教學中,一定要注意學生之間的個體差異性,儘可能地使層次不一樣的學生都能夠參與到互動教學中,以使這一部分學生呈現自身層次的思維能力,從而激發不一樣層次學生的學習熱情。教師應當體現出學生手中學習工具的作用來,以使學生通過藉助學習工具探究新知,這就要求教師為學生提供充足的時間,從而有效地體現出層次不一樣的學生的思維水平。比如,教師在指導學生認識平行四邊形的時候,先將一個長方形的框架呈現給學生,再順勢一拉,就變成了一個平行四邊形,再引導學生考慮:平行四邊形的特點有哪些呢?學生就能夠通過自身所認知的長方形對平行四邊形的特點進行推導,像是對邊相等和平行等。為了使學生更深刻地對平行四邊形進行認知,教師要求學生自己動手操作,在互動中,倘若有的學生遇到難題了,那麼教師就應當指點學生,與此同時,教師也應當有效地推動與調控學生的學習。在實施互動教學的過程中,教師應當注意傾聽和觀察,在恰當的時機提示學生,對學習能力強的學生可以少做提示和不做提示,而對學習能力比較差的學生可以提示得多一些。除此之外,教師還應當指導學生一些探究的方法和策略,以使所有的學生都能夠有所發現,從而獲得進步和發展。當然,有些學生在動手操作學具的過程中,會比較盲目,像是有的學生在使用拼圖形的時候,僅僅是感覺好玩,卻不明確自己拼圖形的目的。這時,教師不可以直接批評學生,而是需要進行有效地引導和啟發,以使學生在動手操作的過程中,不但能夠得出數學結論,而且還能夠深入地體會到分析問題與解決問題的方法、過程,從而激發學生的思維能力,提高學生的數學素養。

  三、藉助生活經驗,創設一定的教學情境

  教師在教學中要想調動學生的學習興趣,激發學生的學習自信心,常常需要藉助生活實際中的一些例子對數學問題進行說明。這就要求教師藉助一些生活經驗,實施課本知識實踐化和生活經驗課本化的教學方法。教師應當懂得善於創設生活化的教學情境,比如,教師在指導學生認識人民幣的時候,不實施傳統意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學模式,而是要事先備好一些教學工具,並且組織學生加入,在班級中模擬現實場景中進行購物交易的情境,扮演買賣的角色。這樣,在教師所創設的教學情境中,當學生碰到難題時,教師將一些有意義和共性的問題加以提煉,再有效地指導學生,就會使得學生的數學學習變得更加輕鬆,同時也能調動學生的學習興趣。教師通過這種方式實施互動教學,學生會比較樂意地參與,從而真正地實現數學課堂的高效互動教學,大大地提高教學質量。綜上所述,在小學數學教學課堂中,教師只有實施互動式的教學,調動學生的學習興趣,激發學生的學習積極性和主動性,才能使學生學習到更多的數學知識。因此,作為一名小學數學教師,一定要轉變教學思想,將互動教學的理念深入地貫徹下去,以促進學生的進步和發展。

  作者:施莉麗 工作單位:浙江省富陽市富春街道富春三橋小學

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