本科數學教學論文範文
在數學教學實踐中，數學教師應把對學生學習能力的培養、開發學生智力以及使教學更好地適應學生的心理髮展作為重要的教學內容。下面是小編為大家推薦的，歡迎瀏覽。
篇一
《 初中數學教學中多媒體應用分析 》
摘要：隨著我國新課標教育改革的不斷深化，教育對於課程的教學活動的要求越來越高。與此同時，多媒體技術出現在教學課堂中，並逐漸被廣泛應用。對於初中的數學教學，多媒體資源的應用，對教學質量的提升以及教學效率的提高有些很大的促進作用。本文將主要討論多媒體資源在初中數學教學中存在的問題分析和方法分析。
關鍵詞：初中數學教學;多媒體資源;應用
多媒體被越來越廣泛地應用在初中數學教學課堂中。數學是一門邏輯性較強的學科，它需要學習者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒體的運用，能夠幫助學生更好地理解知識，提高數學能力。除此之外，多媒體資源的應用對於初中數學教學活動的開展也有一定的促進作用。因此，初中數學教師應當正確使用多媒體，讓其發揮最大的作用。
一、初中數學教學在多媒體資源的應用中出現的問題
多媒體資源能夠優化教學內容，提高課堂效果，相較於傳統教學模式有著諸多優勢。然而，在很多初中數學多媒體教學的實踐中，多媒體資源的應用也出現了一系列的問題，主要在多媒體資源應用的合理性和實用性。
一多媒體應用不合理
初中數學教師在開展數學多媒體教學中，由於對多媒體資源的應用不合理，教學成果也不盡如人意。主要是教師對多媒體不會用，用不好和用過頭。首先，有些教師不熟悉計算機操作流程，也無法採用多媒體教學。其次，很多教師沒有真正理解多媒體教學的內涵，只是單純地將知識在幻燈片上瀏覽一遍進行教學，達不到好的教學效果。最後，有的老師過多地依賴多媒體教學，備課也不必過於認真，且整個過程全採用多媒體，使學生產生依賴心理，減少了思考時間而直接接受知識成果，教學效果只會適得其反。因此，學校對於不熟悉計算機操作流程的老師，需要多開展培訓活動，讓其能夠很好的利用多媒體資源進行教學。對於其他老師，也要多開展多媒體教學座談會，讓他們能夠更加合理地使用多媒體資源教學，使教學效果實現最優化。
二多媒體教學只注重形式
如今，很多初中教學老師在多媒體教學過程中，只注重形式，未真正實現其內涵作用。比如，教師沒有把多媒體的優勢發揮出來，只是用多媒體而不是運用多媒體。還有，一些學校會明確規定教師在某些特定的教學場合中用多媒體授課，而未考慮教學內容和教學容量等實際問題。因此，初中數學教師應多注重多媒體教學的教學效果的實現而不是多媒體教學的形式。
二、初中數學教學在多媒體資源的應用的方法分析
隨著資訊化時代的快速發展，我國初高中的教學方式也要與時俱進，在新一輪教學改革的形勢下，多媒體教學也逐漸引入課堂。就初中數學而言，多媒體教學形式對其傳統教學無疑是一種挑戰，使教學模式突破單一化趨向多元化。數學是一門十分重要的學科，它是其他科目的基礎，在現代社會中的應用也極其廣泛，然而它需要大量邏輯思維及複雜運算，傳統初中數學的教學方式很容易表現其枯燥，使大量學生對數學學習產生排斥感，因此激發學生學習數學的興趣刻不容緩，對此多媒體教學顯然佔有更加明顯的優勢。但是，就像很多其他科學技術一樣，多媒體教學也是一把雙刃劍，有利也有弊。筆者通過上文分析的多媒體運用弊端，對之後多媒體的應用提出自己的拙見。
一利用多媒體提高課堂趣味性
利用多媒體教學的聲、像、動畫一體化的教學方式，避免學生出現視覺疲勞，提高課堂的趣味性。針對數學學習，圖形結合的思維必不可少，相較於傳統手圖，運用多媒體進行圖形編輯顯然更加規範標準省時，並且從初中開始學習幾何學，極其考驗學生的空間想象能力，藉助多媒體的分段動態演示，來拓展學生的立體感和動態感，使其對模糊的數學概念有更加清晰的認識。課堂教學中，可以使用多媒體豐富教學內容，利用動畫的形式對文字習題進行轉換，多種形式呈現數學知識，提高其利用率。
二通過多媒體打破時空限制
採用中西結合的教學模式進行數學教學，將課本知識與課外場景相結合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學生的數學思維，並加深對數學知識的理解。為減少數學學習的枯燥性，使用多媒體介紹枯燥的數學理論和悠久的數學歷史，讓學生更加全面的瞭解數學，增加學生對數學學習的興趣。在基礎知識講解完成後，通過不同題型的例題訓練來趁熱打鐵，加深學生對知識的鞏固，培養其舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中，老師仍然要注意學生的主觀思考和師生交流，鍛鍊學生的數學能力和數學思維。積極利用多媒體教學，使學生擁有一套適合自己的數學學習方法。希望當代初中數學教育工作者能夠合理使用多媒體教學，充分發揮多媒體資源的作用，並做好一個課堂引導者，使老師的教學與多媒體相得益彰，來提高課堂有效性，以此提高學生學習數學的興趣和能力，加強學生的數學思維，讓學生能夠學好數學並愛上數學，為各高中提供更多高素質人才。
[參考文獻]
[1]王建昌.多媒體手段在初中數學教學中的應用初探[J].中國科教創新導刊，2014，03.
[2]林奮進.多媒體在初中數學教學中的應用探討[J].新課程?中學，2014，03.
[3]劉霞.試論多媒體在初中數學教學中的有效應用[J].中國資訊科技教育，2014，08.
篇二
《 數學教學多媒體技術研究 》
摘要：以計算機為中心的多媒體技術愈來愈成熟發展地運用在各個行業中，數學教學的課堂中也不例外，數學課堂中正確，合適地運用多媒體技術能提高課堂的效率。多媒體技術在實際教學中有著很多優勢，但在實際教學過程中存在著一些誤區，從而浪費了各種人力物力資源。本文通過研究，希望能結合學生學習的特點，瞭解多媒體技術對教學的輔助作用，選擇合適的教學方法，提高學生的學習興趣，突破難點，提高課堂效率，優化教學過程。
關鍵詞：小學數學;多媒體技術;運用策略
一、引言
在社會經濟快速推動下的科學技術也在不斷髮展，進入資訊化時代之後，計算機和網路在生活學習中的應用愈發的廣泛，影響著人們的生活方式和學習方式。教師的教學過程也由傳統的教學方式轉變為現代的教學方式。現代的教學方式能一改往常的粉筆，黑板的授課工具，能運用圖片，聲音，視訊，文字等多種豐富的資訊，充分調動起學生的興趣和求知慾。這不僅可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕學生的學業負擔，還有助於激發學生的學習興趣和主動性，能夠極大地提升教學質量和教學效率。
二、通過多媒體教學將抽象死板的問題變得生動活潑
技術和現代教育方法進行小學教學活動的一個整體概念。有效地運用多媒體技術能提高教學質量和學習效率。在教學中，多媒體的教學方式能夠有效的提升課堂教學效率，運用更加直觀生動的教學方式，將教學內容以學生更能接受的角度展現，將抽象的實物具體化，在激發學生興趣的基礎上提高課堂效率，如教學過程中在講到兩人同時同地出發，和相遇追及的問題，教師可以製作課件，讓螢幕上出現兩個人，通過特定時間段人物行走的動態過程，形象生動，學生看得清清楚，把抽象的概念變得形象[1]。在進行分數的授課時，教師可以通過實際生活中的教學案例進行分析解說。《大頭兒子和小頭爸爸》是很受小學生歡迎的動畫片，可以先通過多媒體進行動畫片的播放，然後進行題目設定。聖誕節到了，小頭兒子班級裡的同學送了他一個很大的蘋果，小頭兒子沒捨得吃，拿回去跟小頭爸爸和圍裙媽媽分享，圍裙媽媽很感動，於是將蘋果分成了兩份，一份給了大頭兒子，然後又將另一份分為兩份給她和小頭爸爸，然後引導學生進行分析，通過多媒體進行分割步驟的展示，讓學生明確其中存在的分數關係，使他們能夠在感興趣的基礎上加深對分數學習的認知，而且一定程度上也培養了他們的思維活動和思想情感。
三、通過多媒體教學培養學生的動手實踐能力
在新課改的教學環境下，教學方法和教學理念都發生了實質性的改變，於小學數學教學而言，可以從小學生的心理實際和現實生活出發進行話題設定，通過多媒體的生動性教學引導學生在動手的基礎上學習數學知識，將數學現象有效的同實際生活聯絡起來。教師可以在開展教學準備的時候準備一些簡單的數學圖形的動手操作可見，讓學生在模仿製作的基礎上強化對圖形結構的認知，進而有利於教師開展教學活動[2]。比如在進行認識物體和圖形的教學時，傳統的教學方法多是通過教師的板書教學，這樣會受到教學條件和教師手繪能力的影響，而通過多媒體教學的演示，直觀而生動，讓學生能夠更加快速而直接的認識相關圖形和物體。這時教師可以在進行相關圖形制作的視訊資料，在已經激發學生興趣的基礎上開展動手操作，可以達到事半功倍的效果，使學生在整體動手能力提升的基礎上有效完成教學活動。
四、多媒體生動活潑的教學分為能夠有效調節課堂教學氛圍
多媒體的教學活動更具直觀性，能夠將抽象的數學現象更加簡單的知識出來，這樣的教學方法適應小學生的心理需求，能夠激發他們的興趣和主動性，積極參與課堂教學，並且在新課改下體現學生主體地位的基礎上強化交流活動，使課堂教學環境更加的樂觀積極、生動有趣。在課堂教學氛圍的支撐下能夠極大地激發學生的群體參與性，有效的提升課堂教學效率和整體質量，並且可以為教師的教學活動提供借鑑，根據學生的反映對教學模式和方法進行適當的改變，使學生在教學活動中自主自發的參與和鑽研，強化自身思維和學習能力。在科學技術和資訊網路的推動下，將多媒體教學引入課堂教學之後，使教材和板書不能生動表達的數學知識通過多媒體的影像或者音視訊給學生更加直觀的體現，在受到感官受到衝擊的基礎上給學生耳目一新的確切感覺，使數學的教學活動更加形象和生動，於學生而言更具吸引力。通過引入多媒體教學，使數學知識更加形象和直觀，在學生加深認知的基礎上強化理解能力，在生動的情境創設下，學生更能夠把握到數學問題的本質要求，提升讀題能力。通過多媒體的教學資源能夠為學生提供更加生動的教學環境，在斑斕的色彩和有趣的圖文分析下，在動靜結合的教學思路下有效的調動學生的全部感官能力，強化學生自身的思維活動，一定程度上調動了學生學習的積極主動性[3]。
五、結束結
為了更好地將多媒體技術運用到數學教學的課堂中，教師要避免以下誤區：找準多媒體的作用點，避免“裝飾”誤區;把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”;選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區;根據學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”誤區;及時處理各教學因素間的關係，避免“低效”誤區。教師要充分發揮多媒體技術的優勢，掌握學生的學習特點，綜合考慮各方面因素，利用現有的資源，更好地為學生提供，搭建一個良好的平臺。
參考文獻：
[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，201310:80-81.
[2]張薇.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，201432:95.
[3]張小燕.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].考試周刊，201566:88-89.
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