本科醫學論文
醫學本科生是我國未來基層衛生事業的主力軍,他們的素質狀況、水平高低影響著人民群眾衛生健康,也影響著社會和諧和經濟發展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：大學生臨床技能競賽對臨床醫學教育改革作用分析
[摘要]隨著我國醫學教育的迅速發展，全國陸續開展了省級、國家級大學生臨床技能競賽，這也使得各醫學院校越來越重視臨床技能的教學。通過臨床技能競賽，不但可以有效提升醫學教師的教學水平，也能培養並提升臨床醫學生的臨床綜合能力，同時還對醫學院校的教育改革起著非常重要的指導作用。文章主要論述了大學生臨床技能競賽對臨床醫學教育改革的指導作用。
[關鍵詞]臨床技能競賽;臨床醫學;教育改革
大學生臨床技能競賽是教育部、衛生部秉承“奉學道、尚醫德、精醫術、展風采”的理念所主辦，由教育部醫學教育臨床教學研究中心承辦，目的是為了有效培養醫學生的醫學知識、醫學實踐技能，進而促使高校臨床醫學教育的有效改革。因此，探究大學生臨床技能競賽對臨床醫學教育改革的指導就有著非常重要的現實意義。
1大學生臨床技能競賽對臨床醫學教育改革的指導
1.1重視高校的醫學實踐教學
大學生臨床技能競賽是一個高質量的比賽平臺，可以向全國人民展示高校的醫學教學水平，而這項比賽更加側重的是學生的實踐技能，因此各大高校要想在比賽中取得優異的成績，必須要轉變傳統的教學理念，更加註重學生醫學實踐技能的訓練和培養，從而有效提升學生的醫學實踐能力。以康復醫學專業為例，康復醫學專業的實踐性很強，在臨床技能競賽中，也多側重學生實踐技能的考核，因此必須要加強學生醫學實踐技能的重視和培養，進而促使學生成為專業技能強、綜合素質高、實踐能力強的醫學人才。因此康復醫學專業的教師應該積極熟悉比賽的機制，將全面、熟練、規範、準確幾個標準作為衡量學生基本技能的準則，進而有效提升學生的實踐技能。並且還要將這幾個因素作為判定高校實踐教學質量的標準。
1.2優化高校醫學實踐教育的硬體設施
當前高校醫學專業的規模越來越大，醫學生的數量也越來越多。醫學生只有通過具體的醫學臨床實踐才能掌握更多的臨床技能，但是醫學給學生提供臨床實踐的機會非常有限，而有時候臨床實踐還會跟患者的利益產生一定的衝突。隨後我國頒佈了《中華人民共和國執業醫師法》以及《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》，這些都使得高校臨床技能的實踐教學受到了一定的限制。當前，很多高校醫學康復專業的教師都將由傳統的在真實患者身上進行實踐操作轉變為當前的模擬實踐教學，但是模擬實踐教學卻極大地影響了高校臨床技能教學的深度。而大學生臨床技能競賽也更多注重的是學生實踐技能的操作，所以一些高校就加大了臨床技能實訓操作中心的建設，加強實踐技能教學硬體設施的投入和配備，這樣就可以給醫學生提供一個更加全面、系統的綜合性臨床技能實訓的平臺，進而促使他們更好地進行實踐技能的訓練。
1.3轉變教學理念，提升實踐教學軟實力
隨著教育體制的不斷變革和發展，當前大學生臨床技能競賽的專案逐漸增多，覆蓋的面積越來越廣泛，因此高校醫學實踐教育的完善也迫在眉睫。在高校的醫學實踐教育中，通過客觀化的臨床考試可以更加全面、系統地反映學生的臨床綜合能力。高校也可以根據醫學專業教師的考核資源，利用高校的臨床技能實訓中心，通過學生的實際考核情況合理調整教學實踐活動，也可以組織一些專業的臨床醫學專家以及具有豐富教學實踐經驗的教師共同制定出培養學生臨床技能的措施，並制定出一套科學化、標準化、規範化、系統化的考核評價體系，並根據大學生臨床競賽所增加的專案適當新增一些臨床技能培訓專案，更好地模擬競賽的真實場景，對學生進行更加系統、全面的培訓，從而促使學生更好地將理論知識跟實踐技能進行結合。醫學康復專業主要培養學生的實踐操作能力，以及學生將理論跟實踐進行結合的能力。大學生臨床技能競賽也促使高校更加註重學生臨床實踐技能的培養，而各大高校也陸續成立了臨床實踐技能的教學課程，並重新劃分了理論跟實踐教學的比例，增加了實踐教學的課程，同時還根據不同的專業，分時間開放臨床技能實訓中心，這樣也能有效提升實踐技能教學的質量。隨著臨床技能競賽專案的增多，競賽對不同專業學科之間的交叉內容的考核也越來越多，因此高校還應該不斷拓展醫學專業實踐教學的知識面。當前資訊科技遍佈於人們生活中的方方面面，高校也應該積極將網路教學融入到具體的醫學生實踐教學中去。高校可以構建醫學實踐學習的網路平臺，在上面放置一些多媒體課件、學習資源等，供大家學習和分享，這樣學生可以通過觀看一些實踐操作，有效掌握一些實踐技能和方法。同時還可以構建以計算機模擬和資料庫為核心的心肺腹聽、觸診多媒體模擬模擬教學系統，這樣可以加強學生跟計算機的有效互動。並且康復專業的教師還可以利用計算機構建模擬病房、模擬手術室、模擬病人，讓學生進行更加真實的模擬訓練。這樣既能提升學生的自主學習性，還能更好地培養學生的臨床綜合技能。
1.4實習教學醫院教學效果提升
大學生臨床技能競賽規定，參賽的學生必須要從臨床醫學大五學生中選擇，而大五學生正處於實習階段，因此實習醫院的技能培訓對競賽有著非常重要的作用，但是臨床實踐工作的繁重也使得教學實習醫院重視臨床，而忽略教學。因此必須要不斷改進並完善教學實習醫院的教學，有效提升學生的臨床實踐綜合技能，促使他們更好地參與競賽。因此各大高校的醫學教師應該加強實踐技能的教學，並通過多種途徑和方式構建更加科學、合理的考核制度，構建高校內部的臨床技能競賽，以實習基地為單位培訓和選派大五實習生進行臨床技能競賽，將學生的成績與實習基地的年終考核評價掛鉤，積極獎勵那些成績優秀的學生，並將競賽結果及時反饋給各個教學實習基地，從而幫助實習基地進行更好的改進和完善，進而有效提升學生的臨床實踐綜合技能。
2大學生臨床實踐技能競賽對臨床醫學教育改革的促進作用
2.1創新了高校的醫學教育模式
大學生臨床實踐技能競賽使得更多高校的醫學專業教師越來越重視學生臨床實踐技能的培訓。傳統的醫學教育中，教師往往只是注重學生醫學理論知識的掌握，並不注重學生實踐技能的培養，通常給學生提供實踐培養的機會和時間也很少，這樣學生的臨床實踐技能就會受到很大的制約。而臨床技能競賽的開展給高校的醫學教育提出了更為嚴格的要求，因此各大高校的醫學教師必須要不斷改進並創新當前的醫學教育模式，不斷完善臨床技能學的課程體系，促使學生更加自主地參與到臨床實踐的教學活動中，進而有效培養學生的臨床實踐技能。
2.2創新了醫學專業教師的教學理念
通過臨床技能競賽的培訓，不但可以瞭解學生的實際技能水平，也能發現教師在教學中的不足。通過臨床技能競賽，可以幫助教師形成以學生為核心的教學理念，進行更加註重學生臨床實踐能力的培養。同時教師在幫助學生準備臨床技能競賽的過程中，能促使他們形成科學、完善的臨床思維習慣，引導學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣;也能促使教師將教學與臨床進行有效結合，加強學生培養“以病人為中心”的服務理念和職業道德，進而促使他們更加全面、有效地掌握一些臨床技能。通過這樣的方式，可以充分調動教師的培訓積極性，進而有效提升教師的醫學教學水平。
2.3提升了學生的醫學綜合素質
大學生臨床技能競賽對大學生的綜合能力有著非常嚴格的要求，不僅要求學生掌握本專業所要求掌握的全部理論知識，還要求學生具備較強的臨床實踐操作技能，同時它也是對學生專業學習情況的一個有效檢查。全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽，包括不同層次的比賽，如賽區賽、省賽、校賽，這些都是展現學生能力、展示教師教學水平以及學校醫學教育水平的平臺。通過臨床技能競賽，可以使得教師積極發現自己在臨床實踐教學中的不足，促使他們積極進行改進和完善，從而有效提升他們的醫學教學水平，而學生在臨床技能競賽中，也能積極發現自己的缺點，從而針對性進行培訓和改進，通過這樣的教學，可以有效培養學生的思維能力和動手操作能力，也能有效鍛鍊他們運用理論知識解決實際問題的能力，進而有效提升學生的醫學綜合素質。
2.4提升了學生的醫學人文精神
臨床上更加註重的是跟患者的有效溝通，跟患者進行心靈、情感的溝通，只有這樣才能實現臨床學習的目的，也才能幫助患者進行有效的恢復。跟患者進行溝通時，必須要注意語言的藝術性以及溝通技巧，要認真、積極傾聽患者的傾訴，還要用溫和、同情的語氣跟患者進行交流，這樣不但可以緩解患者的疼痛感，還能拉近醫生跟患者之間的距離，從而使得患者感覺到溫暖，實現康復的目的。通過臨床技能康復醫學專業專案的競賽，學生在溝通中也能更加關心病人，把病人當作是正常的人而不是去看疾病本身。同時在具體的臨床技能操作時，也能注重人文關懷的思想，如在檢查病人身體時做好必要的保暖措施，注意保護病人的隱私，通過一些有效手段減少病人的疼痛感和緊張感。並且要跟病人進行正面溝通，要語氣緩慢，不能去說一些醫學上的專業術語，要用通俗易懂的話讓病人明白自己的病情，還要告訴病人在具體的操作中，需要注意哪些事項，以及哪些是正常的反應等。通過具體的臨床實踐競賽，可以有效提升學生的醫學人文精神，也能強化學生以人為本的服務意識，進而促使他們更好地參與到實踐技能操作中去，有效提升他們的醫學綜合能力。
總之，大學生臨床技能競賽對高校的醫學臨床教育改革有著非常重要的指導作用和促進作用，因此高校必須要根據臨床技能競賽的機制，積極創新高校的臨床教育，從而有效培養並提升學生的醫學綜合實踐技能，進而推動高校醫學臨床教育事業的健康、穩定發展。
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範文二：臨床醫學專業留學生生物化學與分子生物學教學研究
摘要:安徽醫科大學於2010年開始招收來華學習的全英文教學本科臨床醫學專業留學生，隨著對外交流的進一步加強，留學生的招生數量和招生規模也有所增加。該校高等教育中，留學生教育已成為重要組成部分。在醫學專業留學生必修的課程中，生物化學與分子生物學是一門非常重要的專業基礎課程，如何提高留學生對生物化學與分子生物學課程的學習興趣並提高學習效果，是該課程教學中要研究的重要方向。根據歷年教學中總結的經驗和留學生本身的特點，該教研室提出在生物化學與分子生物學教學中建立一套新的適合留學生教學的教學質量評價體系，以提高留學生對該課程學習的興趣、減輕學習壓力，最終達到提高該課程學習效果的目的。
關鍵詞:生物化學與分子生物學;留學生教學;教學質量評價體系
隨著我國與國外教育交流的不斷深入，越來越多的外國留學生到中國醫學院校學習。我國實施留學中國計劃，來華留學生招生規模將進一步擴大[1-3]。安徽醫科大學於2010年開始招收來華學習的MBBS***BachelorofMedicine&BachelorofSurgery，全英文教學的本科臨床醫學專業***留學生，招生規模和招收數量逐年增加，在我校高等教育體系中，留學生教育已經是非常重要的組成部分。在留學生授課過程中，如何建設高素質全英文教學教師隊伍、學業評價體系，同時進行教學內容、教學方法、教學手段、教學管理改革等於一體的系統研究，提高全英文教學質量，是擺在我們面前的新課題。生物化學與分子生物學***BiochemistryandMolecularBi-ology***是醫學專業的一門主幹課程，是我校臨床醫學專業留學生必修的專業基礎課。如何在生物化學與分子生物學課程教學中進行教學方法和手段的改革研究，以適應留學生教學，生物化學與分子生物學教研室進行了多種探索與嘗試，並參考借鑑了其他院校留學生教學的寶貴經驗[4-9]。生物化學與分子生物學是基礎醫學的主幹課程，內容多而複雜，2011年以來，生物化學與分子生物學教研室已經承擔歷年來華留學生全英文教學工作，取得一定成效，其經驗主要包括以下內容:課前做好充分準備，每個章節授課前，嚴格試講，無教學任務的老師也在教室中聽課，以增進交流，取長補短;教學方法的多樣性，應用計算機多媒體教學方法，課件中運用大量圖片，圖文並茂;重視平時考核和學生反饋，佈置家庭作業並認真批改，家庭作業作為平時成績計入該課程總成績;在實驗教學過程中，不是老師的一言堂，而是調動學生的學習興趣，提高學習熱情;和學生及時溝通，重視學生反饋意見，調整和改進教學方法。經過過去幾年的的英文教學實踐，我們順利完成留學生生物化學與分子生物學理論和實驗教學任務，獲得留學生的好評。但是，在教學中我們發現部分留學生學習熱情不夠，主動學習積極性不足。究其原因，除了留學生本身的特點之外，課程學習效果評價制度不盡合理也是造成這種局面的原因之一。比如，“重評價、輕導向”的認識誤區，學生成績評價中的一錘定音;教師只注重評價成績，不注重改進教學;學生忙於應付考試，而不注重學習能力和綜合素質的提高等。在生物化學與分子生物學教學中採用綜合性全程考試的評價模式，可以綜合考察學生的知識、能力和素質，客觀公正地評價學生成績，既可以引導學生自主學習，又有利於教師改進教學。鑑於以上考慮，我們提出建立新的留學生教學質量評價體系，促進和完善我校留學生教育的發展。留學生教學質量評價體系建設主要包括以下幾個方面:
1課堂教學及其評價體系建設
在全英語理論課教學過程中，改變單一老師授課方式，一方面加強師生交流，密切師生聯絡;另一方面能及時反饋資訊，改進教學方法。採用“啟發式”、“設問式”、“討論式”等多種教學方法，並靈活運用。結合多媒體教學，課件圖文並茂，適當列舉臨床病例，提高留學生的學習效果和學習興趣。鼓勵課堂提問，教師隨時答疑，有利於教學互動的順利進行。理論課採取課堂回答問題的評價形式。授課老師針對上一節課的重點內容隨機提問，把學生回答問題情況記入平時成績。學生在課堂上對老師提問的回答情況不僅反映同學對已學習知識的掌握程度，同時鍛鍊了學生的口頭表達能力。課後佈置以問答題為主的作業，作業的完成情況則反映學生上課是否集中注意力，考察其綜合分析、思維和觀察能力。該考核內容佔總成績的20%。
2章節考試及其評價體系建設
章節考試安排在每章理論課內容結束後進行。由主講老師隨機出題在多媒體中展示，考題體現教學大綱要求，重點、難點比例適中，能客觀、全面地反映學生基本知識的掌握程度。章節考試能客觀判斷學生的學習效果，讓老師能及時發現教學中出現的問題，及時完善教學過程。還可培養學生的主動學習能力，減輕學生期末考試的心理壓力，有助於良好學習習慣的培養。該考核內容佔總成績的20%。
3實驗考試及其評價體系建設
生物化學與分子生物學實驗是教學中重要的一環，不僅提高學生對生物化學與分子生物學學習的興趣，也對理論知識加深印象，對於臨床課程的學習具有重要意義。鼓勵留學生利用動物模型和器械，進行一些難度較大的實驗操作，提高動手能力、分析和解決問題的能力、主動學習和獨立思考的能力以及邏輯思維能力。在最後一次實驗課中，要求每位同學操作標準曲線製作以及利用標準曲線如何求得蛋白質含量。該考核內容佔總成績的20%。
4期末考試及其評價體系建設
考試是檢查和反饋教學質量，評價和比較教學效果的重要手段，目前生物化學與分子生物學採取期末閉卷考試，其題型分為選擇題、名詞解釋和問答題，分別是記憶性的、理解性的和綜合性的，還可安排少數擴充套件性題目。學生只有在對基礎知識全面理解並且融會貫通，同時對所學知識進行歸納分析的基礎上才能較好的回答綜合性和擴充套件性試題。教師應根據課程的教學大綱，制定出考試大綱，其內容應涉及以下幾點:考試的目的和考試的性質;考試的內容及考試範圍;考試的方法和考試形式;題目份量、題型、各部分內容所佔分數的大致比例、答卷方式等。要分章編寫知識點，並提供對應的樣題。其次，根據知識點選擇相應的試題。以教學大綱中的重點內容作為主體，考核學生對“三基”知識的掌握情況及靈活應用的能力，儘可能擴大測試的覆蓋面，並檢測學生運用所學知識、理論、技能解決實際問題的能力;難度分易、中、難三個等級，所佔比例設為60%，20%，20%;並附相應的參考答案和評分標準。該考核內容佔總成績的40%。
5留學生對教師教學效果的評價
除了採用以上對於學生學習效果評價的各項措施和手段外，教師教學效果的評價也應同時進行，以利於教學互長。可通過問卷調查、個別交流等方式收集留學生對理論教學和實驗教學的教學方法、教學過程以及效果評價的相關資訊，根據留學生對生物化學與分子生物學課程的理論、實驗教學以及考試和成績評價方式等的反饋，對教學和考試以及評價過程中存在的問題，加以分析，對於合理的建議和意見給予採納，改進理論和實驗教學，採用更合理、可靠的成績評價機制，進一步提升教學水平。
6教學督導及專家評價
定期的專家聽課以及教學督導在促進教學水平提高中的作用也尤為重要，尤其是對正處於探索、改進階段的留學生教學。在教學過程中，其他沒課的老師參與課堂聽課並做詳細記錄，授課老師認真聽取同行的意見和建議，認真分析和討論課堂教學中出現的問題，探討更科學、合理的教學方法，對教學中出現的問題加以改進。教學督導專家有豐富的教學經驗，對教學過程和教學效果有適當的判斷，所以教學督導專家對教學的指導作用不容忽視。教學督導專家定期進入課堂，聽取教師的課堂教學過程，並對任課教師的教學過程、教學手段和教學效果給出評價和指導，任課教師根據督導專家的的建議合理改進教學方法和教學手段，以提高教學質量。教學質量評價體系建設具有檢驗、反饋、督導、激勵、引導等多種功能。在生物化學與分子生物學教學中採用綜合性全程考試的考核新模式，可以綜合考察學生的知識、能力和素質，更客觀公正地評價學生對該課程的學習情況，並且引導留學生自主學習，培養其綜合素質和創新能力，減輕期末考試壓力，夯實基本知識。改革單一性評價體系，有利於提高留學生主動學習的能力，對留學生的生物化學與分子生物學課程的教學提高有重大意義。除此之外，教研室在教學任務安排方面應充分考慮留學生教學的特殊性，儘量安排英文水平尤其是口語較好的教師承擔留學生教學任務。同時對承擔留學生教學任務的教師進行培訓，包括在校內和其他院校的培訓以及和其他院校進行教學經驗的交流等，建立一支能勝任留學生教學的教師隊伍，保證高質量完成留學生教學任務。另外，根據留學生的客觀情況，組織編寫一套針對留學生的理論和實驗教材，做到有的放矢。總之，在留學生教育中，可以通過以上各種手段和方法，改進留學生教學質量，優化留學生成績評價和教學效果評價，使留學生系統、輕鬆地學習生物化學與分子生物學課程，並起到教學相長的作用。
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