本科藥學論文
臨床藥學是醫院藥學的核心工作,是世界藥學發展的趨勢。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：留學生生藥學實驗教學實踐
摘要：留學生教學已成為各大高校必須面對的一個嶄新課題。為提高本校留學生授課質量，本文以生藥學實驗課程為例，從剖析留學生學習特點入手，通過探討課前準備、教學過程和課後反饋等方面的問題，結合實踐工作的一些體會，提出多維的留學生教改建議。
關鍵詞：留學生教學;生藥學;實驗教學
一、實驗課教學準備
1.實驗教材的選擇
教材作為知識的載體，為學習提供重要導向，也是承載教學任務的基本工具。筆者通過精心挑選，最終選用中國醫藥科技出版社出版的《藥劑學實驗與指導》，該書特點鮮明，語言流暢，難度適中，其中涵蓋顯微、理化鑑別和含量測定等實驗內容。
2.師資隊伍的建設
留學生思維活躍，常會針對實驗的具體操作過程提出問題，這就需要任課教師既要有紮實的專業知識和豐富的教學經驗，又要具備較強的外語聽說能力，以便精準地講述實驗內容，與留學生保持良好的溝通。因此，學院通過鼓勵教學水平較高、外語表達較好的中青年教師投身留學生教育工作，大力推行青年教師跟班聽課、外教口語培訓以及短期出國進修等制度。
3.行為規範與考核制度的制定
根據留學生學習特點，擬定實驗室行為規範與考核制度，並由教師向學生詳細講解操作規範和注意事項，以樹立良好的學風。針對留學生缺乏自律性，遲到曠課現象多發等特點，我們採取以小組為單位，建立了組長責任制，由組長負責組員考勤和紀律，定期進行評比，對動手能力強、表現積極的小組和個人予以表揚。通過這種競爭機制，有效地提高了留學生參與實驗的積極性，改變了其自由散漫的現象。
二、實驗教學的過程和效果
1.教學形式多樣化
生藥學是一門實踐科學，在教學中藉助多媒體技術，精心製作電子教案，將藥用植物、原藥材、飲片和預實驗中的特徵性結果以影象和動畫的形式呈現給大家，留學生可直觀地看到真實的植物形態、細胞構造等,使原本枯燥和抽象的教學過程變得形象化和立體化。
2.啟發式提問教學
留學生有思維活躍的特點，他們期望不斷地提問，採用提問方式啟發留學生，效果奇佳。
3.依託地理優勢，著重強調實踐教學環節教學
校區地處寧鎮丘陵，氣候宜人，四季分明，廣泛分佈著各種藥材植物。我們充分利用地理優勢，開展野外採集等實踐活動，以大自然的魅力引導學生，使他們能夠看得見、摸得著相關藥材，從而知其性，辯其味，身臨其境地去體會和觀察藥材。
三、注重總結和反饋
通過批改實驗報告，及時發現共性問題並予以解答，同時主動徵求留學生們對課程的意見和建議，這將有助於改進和完善留學生教學方法。
四、教學過程之我見
1.因材施教
本校留學生大部分來自亞、非、拉等國家，雖具有一定的英語表達能力，但部分學生地方口音濃重，語言交流存在障礙。因此，在保證教學進度的同時，我們耐心督促基礎較差的同學動手操作，並認真完成實驗報告，這在很大程度上杜絕了這類學生不良學習習慣的形成，使其學有所獲。
2.廣泛蒐集素材，積極提高備課質量
在備課過程中，應進一步明確留學生實驗教學進度，突出重難點，使教學設計、教案合理，可操作性強。
3.建立自我完善體系
中青年教師是開展留學生教學的主力，因此不斷提升其素質，完善自我勢在必行：中青年教師要對自己嚴格把關，學好崗前技能;向資深專家求教，不斷提升自我;按照考評和激勵機制，提高對教學活動的參與度和積極性。
參考文獻：
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[3]李文巨集.留學生跨文化溝通效果評價模式探微[J].人民論壇，2011，***6***.
範文二：本科藥學專業有機化學實驗教學的改革
摘要：有機化學實驗是培養藥學人才的一門重要課程。本文主要從教學內容、教學方法和網路虛擬教學等方面闡述實驗教學改革，以提高學生學習有機化學的積極性，培養出高素質的應用型藥學人才。
關鍵詞：藥學;有機化學;實驗教學
目前，重點高等醫藥院校藥學人才培養目標主要是圍繞研究型和創新型開展。一個國家民族醫藥企業的強大除了依靠研究型人才外，還需要大量的技術應用型人才。地方性本科院校現已成為我國高等教育的中堅力量，是本科人才培養的重要基地，其定位於培養為地方服務的大批應用型專門人才。我院於2014年10月被河南省教育廳確定為第二批向技術應用型本科院校轉型的試點學校，我院藥學專業初步確定為轉型示範專業。我院於2013年開設本科藥學專業，其辦學定位是為醫藥企業培養高層次的應用型人才。有機化學是藥學類專業一門重要的必修課程，有機化學實驗[1]的應用性已充分滲透到藥學的各領域。近年來，我院把高素質技術應用型人才培養作為教學改革的方向，加大實驗教學投入，整合教學資源，把實驗室建設和實驗教學改革作為培養應用型人才的重要途徑[2]。現將我院有機化學實驗教學改革總結如下。
1轉變觀念，充分認識實驗教學的重要性
傳統觀念認為有機化學的理論教學占主導地位，實驗教學為理論教學服務，處於從屬地位。學生也普遍認為理論知識重於實驗，因此做實驗時，只是按照實驗大綱要求和步驟進行，對實驗可能出現的結果無預知和分析，難以實現理論與實踐教學相結合的教學目標[3]。因此，轉變觀念，改革實驗教學，加強實驗教學成為培養應用型藥學人才的重要舉措。
2改革實驗教學模式
2.1實驗教學內容改革
[4]驗證性、綜合性和探究性是實驗教學的主要特點。傳統實驗教學多以驗證性實驗為主，綜合性和探究性實驗較少，學生只是機械地重複操作過程，制約了學生的主動性和探究性。為此，我院刪減了一部分驗證性實驗，保留一些基本化學實驗操作，同時加強操作技能訓練，適當增加一些設計性和創新性實驗。在實驗教學過程中，不斷優化實驗內容，使其更科學、更具適用性。蒸餾***包括常壓和減壓***、重結晶及萃取分離是有機化學實驗最常用和最基本的操作，在實驗教學中，儘可能多安排與這些操作技能相關的實驗。在操作訓練中，讓學生知道並理解實驗操作中的注意事項;熔點、沸點、折光率和旋光度等物理常數的測定在理論教學中著重講解其原理，實驗中則著重訓練學生的操作技能。實驗課程體系以典型合成實驗為主，精選具有綜合性和設計性的實驗專案。例如，環己烯和1-溴丁烷的製備，將性質驗證貫穿於合成實驗中，使學生能加深對書本上理論知識的理解。將熔點測定和色譜技術分析融入阿司匹林的合成中，構成一個綜合性實驗。通過整合實驗內容，不但強化學生的基本操作技能，還培養學生運用理論知識綜合分析和解決問題能力。引導學生探究實驗中出現的一系列問題，激發其探索精神，讓學生對理論知識有更進一步的理解。開展設計性實驗主要是滿足藥學專業學生畢業後工作和繼續深造的需求，同時也有利於應用型人才的培養。例如，環己酮有多種合成路線，實驗課前，讓學生髮揮主觀能動性，設計出可能合理的合成路線及操作步驟。課堂上教師給出文獻報道的合成路線，讓學生對比一下自己設計的路線與文獻中的有何不同，然後教師再引導學生分析討論得到最佳的合成路線，即用次氯酸鈉氧化環己醇得到環己酮，此法可避免重金屬汙染環境的問題。設計性實驗教學可有效激發學生的實驗興趣，且實驗後的成就感更能激發他們對有機化學的學習興趣。
2.2運用新的教學方法
[5]在傳統“灌輸式”教學過程中，學生只是一味地接受教師傳授的知識，未能激發其主動性，教學結果就是學生對知識理解不深且不能靈活運用。因此，改革傳統的教學模式勢在必行。我院根據開設實驗專案的特點，採用不同的教學方法，如啟發式、示範式、討論式等。實驗前學生必須做好預習，對本次實驗的目的、原理和步驟做到心中有數，並對實驗注意事項和實驗思考題多加思考。上課時，教師通過提問[6]來檢驗學生的預習效果，並根據提問情況，對教學內容有所選擇地講授，避免無重點的重複，提高教學效率。對實驗操作，請2～3名學生課堂上示範演習，讓其他同學找出其正確和錯誤的地方，然後教師再講解示範。這種糾錯式教學可使學生普遍存在的操作問題得到有效糾正。乙醯苯胺的合成有兩種實驗方法：***1***冰醋酸法。***2***醋酸酐法。實驗前，學生查閱資料比較兩種方法的優缺點。用冰醋酸法分餾時溫度為什麼要控制在100～110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法加入鹽酸和碳酸鈉的目的是什麼?等一系列問題，讓學生帶著問題去思考。做實驗時，相鄰的兩組分別做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣學生可以相互對比實驗效果。在做肉桂酸合成實驗時，教師引導學生設計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交試驗。對比實驗結果得到肉桂酸的最佳合成條件。正交試驗法有利於培養學生的探索精神和科研思路。
2.3利用網路虛擬實驗輔助教學
[7]隨著網路資訊科技的飛速發展，其在現代教育中的應用越來越廣泛。傳統授課方法無法將有些實驗操作描述的很清晰，學生也不容易接受。我們教研室採用動態PPT實驗操作圖或教學視訊來講授實驗操作，學生普遍反映良好。這種教學方式能將抽象的內容轉變成生動、鮮活的知識，學生的實驗操作不規範和失誤率大大減少。此外，某些實驗因儀器特殊、藥品控制較嚴等原因而無法開展，我們採用網路虛擬實驗教學法，學生看過講義後，在電腦上進行虛擬實驗操作並觀察實驗現象。在進行每步操作時，如果正確，可繼續進行;若錯誤，電腦會提醒學生該如何進行，保證實驗順利進行。網路虛擬可模擬某些特殊實驗，彌補了現實無法進行的不足，有助於提高教學質量。
2.4倡導綠色化學理念
[8]現在環境汙染越來越嚴重，已影響到人們的生活，而有機化學實驗中的試劑和原料等都會對環境造成汙染，如果處理得不恰當，危害更嚴重。在實驗教學中要有意識地引用“綠色”理念，合理設計實驗課程體系，聯絡相關實驗，將上一實驗產物作為後面實驗原料。為儘量減少化學實驗對環境的危害，在不改變實驗的前提下，儘量採用小規格的容器，如採用50ml的圓底燒瓶做反應裝置，大大減少原料和試劑的使用量。選用毒性小的溶劑代替毒性大的溶劑，如乙醇代替甲醇，甲苯代替苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學實驗中使用比較多的溶劑，且可回收再利用。將回收的乙醇廢液經蒸餾得到大約95%乙醇，可作為清洗劑，也可用於咖啡因的提取。對實驗產生的廢棄物讓學生加以分類、集中收集，倒入指定地方，最後由教師統一處理，避免有害溶劑腐蝕管道和汙染地下水。
3完善實驗教學考核體系，綜合客觀評定學生成績
[9]以往實驗成績主要是根據學生上交的實驗報告來評定，從報告上無法瞭解學生對知識和操作技能的掌握情況，因此有必要建立一套能全面客觀綜合評價學生成績的實驗考核體系。綜合評價法可有效評定學生的實驗成績，主要從4方面對學生進行考核：***1***預習***佔10%***，主要考查學生預習情況，包括目的、原理等內容;***2***實際操作能力***佔30%***，教師考查每組學生的裝置安裝和操作規範與否等;***3***考勤及紀律***佔10%***;***4***操作考核***佔50%***，主要以抽題形式進行，考查學生基本操作掌握情況。通過這一年的改革實踐證明：綜合考核方式更能引起學生對實驗的重視，更能客觀評價每一位學生。地方性院校本科藥學專業有機化學實驗教學改革的目的就是提高學生學習有機化學的積極性，培養出具有技術應用型潛力的優秀人才。雖然實驗教學改革取得了一些成績，但是時代在發展，技術在進步，教學改革也應與時俱進，要積極吸取其他院校教改的成功經驗，不斷探索，不斷完善有機化學實驗教學體系。
參考文獻：
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