生本教育數學論文

　　生本教育是將課堂還給學生，讓學生變成學習的主人，通過自主學習，探究合作，展示彙報，使學生既掌握基礎知識，又可以培養學生的數學思維，鍛鍊學生的動手操作能力。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《生本教育下的數學教學》

　　【摘要】生本教育是將課堂還給學生，讓學生變成學習的主人，通過自主學習，探究合作，展示彙報，使學生既掌握基礎知識，又可以培養學生的數學思維，鍛鍊學生的動手操作能力。

　　【關鍵詞】生本教育 數學 自主學習 合作交流

　　傳統的數學課中，教師一直扮演著知識的講授者，書上有什麼，教師就教什麼，考試考什麼，教師就著重讓學生們練習什麼，學生只是在機械地接受著。生本教育下的數學課堂，教師所擔任的角色如同“跑龍套”似的串場，更多的把講臺的空間讓給了上臺交流的學生，而學生成為課堂的“主角”，小組合作、小組探究，在不斷地交流、討論過程中，發現問題，解決問題，學生展示自主探究的過程，展示思維的發展過程，展示生生互動的過程，展示解題的過程。學生參與知識形成的全過程，通過這種模式的學習，不僅會對所學知識印象深刻、理解透徹，而且鍛鍊了動手能力，增添了獲得成功的信心，使學生的數學思維發展得到良好的訓練。

　　1 生本教育的理念

　　所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學生髮展為本，將需要或能夠託付給學生的教育，不加太多的修飾和框架交給學生。生本教育的原則是在價值觀方面，一切為了學生在倫理觀方面，高度尊重學生;在行為觀方面，全面依靠學生。“生本”教育的內在核心：以學生為本，以學為本，以生命為本。教育的主體是生命本身，教育的本體是生命的提升。教師在進行學生管理時要遵循人性的發展，開展課堂教學時要遵循認知規律，評價學生時要尊重生命發展。教師要全面依靠學生，喚起學生的自我意識，實現學生自我發展，體現學生的生命價值，並且調動起學生的學習興趣，去不斷地創造自我，改善和發展生命，收穫豐富和充實的人生。

　　2 生本教育下數學課堂的思考

　　生本教育下的數學課堂看似教師很輕鬆，實際上教師是課前要做好充分的備課，備教材，備學生，備教法，備學法，備練習。這就需要教師認真研讀新課程標準，仔細研讀教材，掌握教材體系，吃透教材，對所講的內容要做到心中有數，明確教學目標，教學重難點。同時還需要教師針對學生的實際情況預計學生會在什麼地方出現問題，怎樣由深入淺，由易到難，怎樣適當的引導，採取什麼樣的措施讓學生們掌握知識。根據每一節課的特點，如何讓學生自主學習，探究，合作交流，對於難以理解的內容，教師還要想用什麼樣的教學方法讓學生更好的掌握。數學學科的特點是必須有大量的練習，課堂上的練習要讓學生會用所學知識解決實際問題，要掌握所學知識點，必須備適合本節內容的練習題，做到當天內容當天消化，做到堂堂清。

　　前置作業是生本教育中很重要的一步。對於每種學科，不同的學生要佈置適當的前置作業。它的主題應該圍繞課堂，充挖掘學生的潛能，可以根據實際情況在課前和課上完成。生本教育下的數學課堂，學生才是學習的主人，要讓學生動手，動腦，動日，要將課堂還給學生。給學生一個展示自我的舞臺。課堂教師少講精講，讓學生通過自學，探索，思考，練習，體會學習的樂趣，瞭解知識形成的過程，感受數學的美。

　　課後反思也是生本教育不可缺少的一部分。反思本節課哪些問題設定的不好，哪一個環節學生不能理解。學生提出了什麼樣的問題，以後如何彌補改進。教師通過不停的反思，將生本教育運用得靈活自如。

　　3 生本教育和數學課堂的有機結合

　　數學的價值只有通過與現實世界相聯絡才能體現出來，數學知識雖然有抽象的一面，但它的產生和發展不是臆造的，人們在漫長的生活實踐過程中，逐漸形成了圖形意識、記數意識和度量意識。所以有些原始性的概念問題可以直接讓學生們自學掌握，教師加以適當的點撥，使學生對基礎知識鞏固強化。在講解相交線時，我讓學生們帶著問題自學，問題1：什麼叫鄰補角，對頂角***用自己的話描述出來***?請舉例說明。問題2：對頂角的性質是什麼?自學之後，小組內交流，互相講解。有學生在講解的過程中對概念更加熟悉。因為內容很簡單，學生們沒有疑問。在小組展示的過程中，有一個小組將圖形畫出來，兩條直線相交於一點，確定其中一個角的度數，怎麼求出其他的角。由其他小組來回答。教材的內容雖然簡單，但是教師要把容易出錯的地方點撥出來，提問“鄰補角一定是兩個角嗎?”有學生說不是。這時候就需要教師重申鄰補角的概念，加以強化。還有對於鄰補角和對頂角都需要強調“互為”的含義。

　　數學的美就美在其簡單性與統一性，統一是簡單的基礎，簡單是數學的魅力。知識之間是相互聯絡的。平方根和立方根的運算都屬於開放運算，所以在學完平方根之後，就可以讓學生類比自學立方根的運算。二元一次方程組和三元一次方程組都是通過消元的思想將其轉化為一元一次方程，然後求解。所以在講三元一次方程組的時候，讓學生們自學，找出什麼是三元一次方程組，並舉例說明。舉例說明怎樣將三元一次方程組轉化為而二元一次方程組，再轉化為一元一次方程，進而求解。這樣學生們通過類比，可以很輕鬆的記住三元一次方程組的概念，但是這裡需要強調三個方程並不一定都含有三個未知數。在展示的時候可以強化方程組的解法，印象深刻，同時收穫成就感，同時教師需要強調解三元一次方程組的時候要先確定消去哪一個未知數。這樣的學習模式不僅培養了學生們的自學能力，還培養了學生們的類比思想。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方法。因此，生本教育下的數學課堂鍛鍊了學生的動手能力，創造能力。

　　總之，只要我們在數學教學過程中能堅持利用生本教育的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和學習方法，儘可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

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