初中化學相關論文參考

　　在社會主義市場經濟快速發展的大環境下,教學改革正在穩步進行。化學是初中教學階段基礎學科之一,強化初中生化學成績是提高初中生整體學習能力的基礎保障。下面是小編為大家整理的初中化學相關論文，供大家參考。

　　初中化學相關論文範文一：初中化學教學中的素質教育

　　應試教育在新課程改革的當下已經不能適應時代發展的需要了，這就需要教師要改變傳統的教學觀念和陳舊的教學方法，把應試教育轉變為對學生進行的素質教育。本文將結合本人在初中化學教學中的一些具體做法來闡述一些關於素質教育的看法和做法。

　　一、應試教育與素質教育的關係

　　很多教師存在著一些認識上的誤區，他們認為新課程改革所倡導的素質教育就是要完全推翻過去的應試教育，在學生接受學校教育的過程中不能再出現以考試成績為標準的評價體系，實際上這樣的想法過於片面，不考試並不能夠說明學生的素質就能提高。素質教育要求我們教師要培養出德、智、體、美、勞全面綜合發展的學生，我們要改變的是過去應試教育中容易出現的“高分低能”的現象，而不是要完全推翻應試教育。隨著教育事業的蓬勃發展和教師隊伍思想意識的改革和更新，現在學生的考試內容和方法已有了很大的改進，考試的側重點轉移到了測試和培養學生的綜合實踐能力上，所以，高分低能的現象正在不斷地被改善。從這個方面來說，對學生的測試和我們所提出的素質教育並不相悖。那麼作文初中階段的化學教師，在提倡素質教育的大環境下應該如何對學生進行化學考試呢?我認為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學教學經驗，他們對初中階段化學教學大綱瞭如指掌，對於考試的重難點內容把握相當到位，所以在備考環節，這些教師往往能有重點地對學生進行指導，從而使學生的化學成績高高在上。可實際上，學生考試得了高分卻不知道自己學到了點什麼，只知道成績好了教師喜歡、家長高興，而學生的學習能力並沒有得到有效訓練和培養，一旦學生進入高層學府，就要一切又從零開始。素質教育要求教師不但要讓學生學會基本的化學知識和操作技能，還要在學習過程中培養學生良好的學習習慣和學習方法，提高他們的道德修養。所以，教師在化學課堂教學過程中，要加強和學生的情感溝通，有意識地對學生進行思想品德教育和各種學習能力的培養，學生的素質提高了，產生了自主學習化學的內在動力，考試成績自然會提高，因此，要想讓學生取得好成績，對學生進行全面的素質教育是基礎和前提。

　　二、智力因素和非智力因素的關係

　　學生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創造力等六個方面，就一定程度來說，智力因素更傾向於是學生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質、道德情操等等後天可以培養的個性特徵。初中階段的學生正處在一個智力因素髮展迅速、非智力因素逐漸培養、形成和發展成熟的時期。對於培養學生的智力因素和非智力因素，大部分教師持兩種不同的觀點：一些教師認為在學校教育過程中應該重視學生的智力發展，因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的，學校和教師對於非智力因素的發展發揮不了多大的作用;另外有一些教師認為學生的智力因素和非智力因素的發展應該是相輔相成的，如果有一方發展不均衡，就容易對學生的全面健康成長產生不利影響，所以在平時的教學工作中，教師應該注重學生的綜合發展。那麼教師怎麼做才能在學生智力發展的同時促進學生的非智力發展呢?在學習化學的過程中，激發學生正確積極的學習興趣就是一種非智力因素的培養，這個過程是循序漸進的、由淺入深的發展過程，由學生對化學的好奇心激發起學生對化學學習的興趣，而後由對化學的興趣轉變為學習化學的內在動力。化學學科其實是一門手腦並用的操作性很強的學科。化學教師可以利用化學實驗中的一些光學、聲學、顏色的變化、形態的變化等來激發學生強烈的好奇心。初中階段的學生正是以好奇心驅動學習主動性的關鍵時期，教師可通過實驗引起學生的好奇心，接著通過生動形象地講解以及用化學理論知識聯絡實際生活的方式來對學生進行指導、練習和鞏固，最後讓學生通過課後作業或者考試體會到學習化學的成功的喜悅感，以此培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的教師，讓學生把學習化學成為自己的熱愛，把對化學的熱愛和學生的理想和抱負聯絡在一起，這種持久的興趣就能成為學生學習化學的動力。也就是說，學生智力因素的發展，也需要提高學生的非智力因素，所以只有讓兩方面協調發展，才能讓學生真正實現素質教育。

　　三、如何在初中化學教學中進行素質教育

　　一重視化學教學中的實驗操作

　　素質教育要求教師要重視培養學生的動手實踐能力，而在化學教學中實驗教學是很重要的一部分。很多教師認為中考更注重卷面得分，因而忽略了化學實驗對於學生的重要作用，實際上這種想法是錯誤的，相反學生能夠通過化學實驗來鞏固化學基礎知識和基本的化學理論以及提高學生的科學素養。在進行實驗教學的過程中，教師要注意培養學生的動手實踐能力、認真觀察的能力以及創新思維能力。通過對新課程標準的學習，教師要確立學生在化學實驗過程中的主體地位，把動手的機會真正交給學生，教師只做化學實驗的指導者，通過化學實驗讓學生了解和掌握化學知識，培養學生自主學習化學的能力。

　　二重視化學學科的課外活動

　　組織學生進行化學課外活動也是一種提高學生化學素質的很好形式，課外活動是對學生進行素質教育的一個重要陣地，我們可以根據所學知識設計一些豐富多彩的活動內容，以激發學生學習化學的熱情。比如化學手抄報競賽、化學魔術表演、化學興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學知識和學生的日常生活聯絡起來，使學生真正體會到化學知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學生能夠更加努力地學習化學知識。

　　三重視對學生學習方法的指導

　　素質教育很重要的一點就是培養學生自主學習的能力，那麼在平時化學學科的教學過程中，教師要有意識地培養學生的自學能力。我認為可以從兩個方面入手：第一是指導學生進行閱讀，最基本的閱讀材料就是課本，閱讀課本的過程也就是預習的過程，通過閱讀了解課文內容，來為正式上課打好基礎，既激發學習興趣又增強自信心;第二是指導學生進行練習，教師要選擇適當的練習題來鞏固學生課堂所學，鍛鍊學生的綜合分析歸納的能力，使他們的思維更活躍。總之，在初中化學教育過程中，教師需要更新自己的教育觀念，調整自己的教學方法，努力使學生學到化學基礎知識的同時，培養他們的各種能力，實現對他們的素質教育。

　　初中化學相關論文範文二：初中化學實驗意義分析

　　一、傳授新知識

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如，在講“物質構成奧祕”時，教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗，說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗，說明分子在不斷運動;等等。這樣教學，使問題直觀化，加深了學生記憶，激發了學生的學習興趣。這些實驗應注意:1在完成這些實驗時，學生沒有相關理論知識作基礎，在缺乏理論的前提下，學生觀察實驗具有盲目性。教師應及時指導學生注意實驗條件，怎麼觀察實驗，如何簡捷準確地描述實驗現象。2實驗完成後，引導學生通過實驗現象結合生活體驗及常識分析歸納得出相關結論，培養學生的思維能力。3使學生掌握從特殊到一般的認知規律。4指導學生做好實驗記錄，養成良好的實驗習慣。

　　二、驗證和鞏固舊知識

　　驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學知識的驗證和鞏固，是在有一定理論知識的指導下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比後，使學生初步掌握基本知識，然後進行相關實驗設計與操作以驗證和鞏固知識。例如，在講“二氧化碳實驗室製法”時，先讓學生回顧前面已學習的“氧氣實驗室製法”中的一系列知識，引導學生歸納出氣體在實驗室製取的一般思路，再根據這一思路設計二氧化碳實驗室製取的方法並進行實驗，比較兩種氣體在實驗室製取中的易同，加深對新知識的理解，加強對舊知識的鞏固。這些實驗應注意:1實驗前，學生有一定理論基礎，教師主要是指導學生的運用已學知識進行操作並觀察實驗，強調應該注意的關鍵步驟及主要現象。2實驗中，引導學生積極思考，比較新舊知識的異同。3實驗後，及時指導學生分析解釋實驗現象，從而得出正確結論。

　　三、引導學生參與實踐和應用

　　新教材引入一些家庭小實驗。例如，在講“水的淨化”後，有“自制簡易淨水器”的實驗，與生活實際相聯絡，也能增強學生的環保意識;在講“碳單質的性質”後，有“石墨導電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗，可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質不完全燃燒產生黑煙的原因;等等。這些實驗應注意:1實驗前，熟練掌握這些與生活、生產實際聯絡密切的知識，掌握實驗原理。2實驗中，就地取材，設計簡單易行的實驗過程並進行操作。3實驗後，及時引導分析總結，以便進行廣泛應用。

　　四、總結

　　化學實驗是化學教學中不可缺少、不可替代的教學輔助手段，有目的、有計劃、規範的實驗是提高教學質量的重要途徑。通過實驗，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生獲取新知識、鞏固舊知識，提高學生理論聯絡實際的能力。