初中化學相關論文精選

　　化學實驗是初中化學教學的重要組成部分,不僅可以促進初中生更好地掌握化學原理,還有利於提高初中生的動手實踐能力。下面是小編為大家整理的初中化學相關論文，供大家參考。

　　初中化學相關論文範文一：初中化學課堂評價探討

　　近幾年，我校響應教育改革的號召，積極地參與到新課改中，每一位教師都在不斷的嘗試新的教學模式。我作為一名新教師，上班到現在三年多的時間裡也在努力嘗試並不斷改進自己的教學方法，探索過程中也發現了很多的問題，尤其是對課堂教學評價過程中存在的問題及主要的課堂評價方法進行了潛心研究，並在課堂上不斷嘗試，有所獲益。

　　一、化學教學評價存在的問題

　　高效課堂模式下，教師和學生在很多方面都有所變化。首先，在課堂上教師能充分尊重學生的主體地位，能有效地發揮主導作用;其次，教師把課堂還給學生，讓學生在快樂中學習，有效鍛鍊學生自主探究、合作學習的能力;最後，提前印發導學案。課前教師批閱，能有效督促學生進行課前預習，使學生在課堂上能有更多的時間進行練習、討論。不過，教學過程中也存在一些問題：

　　***一***課堂評價形式不夠靈活

　　課堂評價的常用手段是語言，這一點是無疑的。剛上班的時候，為了提高自己的教學水平，我常常去聽學校其他老師的課，起初聽見教師用和藹可親的語言和學生互動交流，而且時不時的全體同學鼓掌祝賀答對問題的學生，覺得好像特別興奮，能夠達到教師預期的教學效果。後來，慢慢聽得多了，見得多了，我就發現這樣的評價還是很單調，第一次使用時效果當然是好的，但是隨著被重複的次數越來越多，頻繁的用同樣的方式去評價，無論是哪個科目的老師都是如此，那麼效果可想而知。所以，我們的評價不能僅限於語言評價、鼓掌表揚，因為隨著新課程改革的深入，課堂教學的開放力度越來越大，師生交往、生生交往的頻率更快，這些方法和手段遠不能適應新型課堂教學的要求。

　　***二***課堂評價渠道單一，不能調動

　　學生學習的積極性以往的課堂教學評價渠道太過單一，教師對學生的評價方式太簡單，語言評價並不適用於所有的學生，不能有效調動不同層次學生學習的積極性。而且，學生只能被動機械地接受教師的評價，課堂氛圍往往處於沉悶狀態，甚至有學生會直接爬著睡覺，對本節課毫無興趣。在我還是學生的時候，我們的課堂上的評價方式一直都是如此，教師是課堂的主宰，和學生的互動很少，所以，有很多學生會覺得教師沒有親和力，害怕老師，走在路上或者在校園裡碰到教師也會遠遠躲開，不敢上前問好，甚至有不會做的題也不去問。長此以往，學生學習的積極性也慢慢消失殆盡，那麼自然會出現偏科等問題。

　　***三***課堂評價內容單一，範圍狹窄

　　以往，我們的課堂評價往往注重學生個體，忽視學生集體。教師在教學中往往只抓住單個學生在學習中的情況進行評價，這樣做的結果是“只見樹木不見森林”，從而忽略了小組或全班同學的學習表現。而且，課堂評價偏重對學生口頭表達方面的評價，而忽視對學生其他方面***如書寫、紀律等***進行評價，注重評價學生的學習結果忽視對學生的學習過程進行評價。課堂評價常常注重對錶現較優秀或成功的學生進行褒獎，而對忽略經努力而仍表現拙劣或失敗學生進行鼓勵，更注重學生對知識的獲取情況，而忽略對學生德育方面進行評價。

　　二、改革的相關措施

　　***一***採用多樣的課堂評價形式，促進學生學習積極性的提高

　　課堂上除了用到語言評價和鼓掌評價外，我們還可以想一些行之有效而又不會讓學生覺得沒意思的評價方式，讓學生跟著教師的思路，在一個比較愉快的環境中學習。如對獲得成功的學生，教師可以給其一個小小的“獎品”，或一段親切的寄語等，而對於答錯問題或者考試成績差的學生，教師不能採用簡單粗暴的方式去責備，而應該指出學生的錯誤之處，然後鼓勵他下次加油。這種無聲的“語言”所帶來的動力和發揮的作用往往超過用過了千遍萬遍的語言評價，也會讓學生覺得和教師的距離拉近了許多。

　　***二***師生平等相處，提高課堂評價的有效性

　　在以往的課堂教學過程中，教師就是教師，學生就是學生，界限劃分得很清楚，教師就是講授知識的，學生就是聽教師講解的，學生聽課，不敢質疑，更不敢大膽說出自己不同的見解。課堂上很少能聽到不同的聲音，學生和老師之間的距離好像很遠，總是不能交心，那麼，教會評價也就起不到相應的作用，或者因為師生關係的不和諧，教師也對學生沒有評價的積極性，久而久之，課堂評價流於形式。在新課程改革的模式下，我們應該改革弊端，真正讓學生成為課堂的主體。教師作為指導，在學生遇到疑難問題要加以引導，要鍛鍊學生自主學習、自主探究的能力，還要拓寬評價渠道，從而，提高學生學習的積極性、自主性。

　　***三***督促小組間合作學習，提高評價的有效性

　　高效課堂提倡學生小組合作學習，課前教師設計導學案時也會將重點部分放在合作交流部分，這部分內容主要由學生完成，完成後教師對各組的完成情況進行評價，組長對本組的各成員進行評價，課代表及時將本節課同學們的意見和想法彙總給教師。我們要多提倡學生自我評價、生生互評、生師互評、小組評價等多種渠道的評價。課堂評價在教學中的作用舉足輕重，教師在教學過程中一定要傾聽學生的意見，不要輕易否定任何一個學生，要重視對課堂評價的合理利用，有效發揮它應有的作用，以評促教，合理把握評價尺度，提高學生學習的積極性，培養學生濃厚的求知、探究興趣。

　　初中化學相關論文範文二：初中化學實驗隨想

　　一、化學實驗的“興趣作用”要貫穿教學始終

　　“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力。在緒言課中，我做了一個“燒不焦手帕”的實驗。將純棉質的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用鑷子夾住手帕的一角提起來，划著火柴點燃。手帕上烈火熊熊，不一會兒火焰變小。輕輕晃動幾下，火焰熄滅，而手帕卻完好無損!學生的興趣來了，學習的積極性被調動起來了。中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，因此我在教學中設計多做一些小實驗，引導學生思考總結歸納。同時成立了化學科技興趣小組，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。我在教學“金屬的化學性質”一節課時準備了一根形狀奇特的潔淨的鋁絲插入硫酸銅溶液中，學生看到了形狀奇特的紅色的鋁絲，然後再給學生講解其原理。這樣學生就有充分的感性認識，對其變化的認識更加清晰。

　　二、化學實驗的危險性不要總掛在嘴邊，實驗時不要畏首畏尾，要正確認識和對待化學實驗中的危險

　　平時對學生嚴格要求，熟悉操作規定，瞭解反應規律，不懂要問，不可蠻幹，熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。例如濃硫酸的溶解性實驗，大家都瞭解濃硫酸有強腐蝕性，一開始做實驗時可能有恐懼心理。那麼就先要求熟記濃硫酸溶解要領，然後演示時要穩健流暢，學生實際操作時搭配好人員並做好一切保護措施，實驗的成功率就會很高。又如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應先通氫氣，把試管內空氣排淨後再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，再撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快掌握，並能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什麼。

　　三、現代教育技術的應用也使教學工作如虎添翼

　　有些實驗通過多媒體去製作演示效果也不錯，例如，二氧化碳的性質和驗滿、濃鹽酸的揮發性等等。有些實驗的用品取之不易，可以通過多媒體演示增加感性認識。例如，空氣的液化，讓學生了解液態空氣的顏色;再如，乾冰的性質，可以通過動畫去演示乾冰的變化和作用。化學實驗在化學教學工作中佔有重要地位，我們要花大力氣去完善。