新人教版壓強教學設計

　　教學設計是理論聯絡實踐的“橋樑學科”,它側重於新理念指導下的系統安排,是教師對教學新理念進行實踐體悟和運用的第一步。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　【教學思想】

　　1.從生活走向物理，從物理走向社會

　　自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學生帶進了壓強的學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現象出發，去探究並認識物理規律，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關係後，讓學生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現八組學生倍感親切的生活場景，讓學生分類，並從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那麼的生機勃勃、趣味盎然。在課後，又引導學生通過採訪、調查、網路查詢等多種途徑，收集相關資訊，運用本學所學知識分析“國道不堪重負”的原因，並結合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養了學生熱愛科學、關心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

　　2.自由開放，自主探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”本節課，在設計實驗驗證猜想的環節中，打破了傳統實驗教學“照單抓藥”的模式，充分發揮學生的創新思維，給學生提供廣闊的自主探索發現的空間，表現在：一鼓勵學生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗;二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現。

　　3.授之以漁，終身受用

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節課學生經歷了“提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關，這與科學家的創新發明在本質上並沒什麼兩樣。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是控制變數、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學生丟掉“柺杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富。

　　【教材分析】

　　壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什麼叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，瞭解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯絡，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯絡。

　　【學情分析】

　　在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，並學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學習的認知基礎;控制變數、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對於本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等於重力的誤區，這也是本節課要解決的難點所在。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　1瞭解壓強的概念，理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積。

　　2理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　3瞭解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

　　4瞭解增大和減小壓強的主要方法。

　　2.過程與方法

　　1通過利用控制變數法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、資訊處理和分析能力。

　　2在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

　　3瞭解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　1引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的發散思維和創新意識，使學生獲得成功的體驗。