童趣教案及反思

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。下面是小編為你帶來《童趣》教案及反思，希望大家喜歡。

　　《童趣》教案

　　【教學目標 】

　　1.學習積累重點詞語。準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

　　2.反覆朗讀，領會課文大意，理解文章敘事順序，瞭解各層大意。

　　3.只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。 培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

　　【重點難點】

　　1.初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。 理解文言詞句

　　2.理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。 感悟“物外之趣”

　　學習要求

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　【教學設想】

　　1.課前準備：這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了,課前可安排預習翻譯。

　　教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法 。

　　2. 教法：跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

　　傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學法指導 學法：自主學習，探究式學習

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。

　　學好文言文關鍵在於培養語感。

　　一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：

　　二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;

　　三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

　　所以學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學時數 ：兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2. 反覆朗讀，感悟課文內容。

　　教學步驟

　　一、匯入新課

　　同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　背誦李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

　　[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。匯入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關係的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

　　二板書課題

　　三出示學習要求

　　四作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。

　　作者 沈復1763—?1822,清代文學家。字三白，號梅逸。長洲今江蘇蘇州人。清代文學家。工詩畫、散文。《浮生六記》清代小說。六卷。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。全書以抒情散文寫成，撰情入語，感人至深。書名取李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”之意。每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最後兩卷系偽作。

　　五采用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

　　1.檢查預習， 讀一讀，寫一寫。

　　童稚zhì 藐miǎo 小項為之強jiáng 鶴唳lì 雲端 怡yí然稱快

　　凹āo凸 tū 土礫lì 壑hè 龐pá然大物 蝦há蟆a

　　2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　1能張目對日，明察秋毫秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。

　　2故時有物外之趣。故，所以

　　3私擬作群鶴舞於空中。私，暗自、暗暗地

　　4昂首觀之，項為之強。強，通“僵”，僵硬的意思。

　　5又留蚊於素帳中，徐噴以煙。徐，慢慢地。

　　6果如鶴唳雲端。唳，鳥鳴。

　　7凸者為丘，凹者為壑。，丘，山丘。壑，山溝。

　　8捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。鞭，用鞭子抽打。

　　9見藐小之物必細察其紋理。之，的。其，它的。指“藐小之物”。

　　10私擬作群鶴舞於空中。於，在。

　　11昂首觀之，項為之強。之，指蚊子。

　　12徐噴以煙。以，用。

　　13使之衝煙而飛鳴。之，蚊子。

　　14蹲其身，使與臺齊。其，自己。

　　15以草為林。以，把。

　　16神遊其中。其中，這裡面。指想像中的境界。

　　17舌一吐而二蟲盡為所吞。為，被。

　　18驅之別院。之，它。指癩蛤蟆。

　　3.在大體瞭解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　1見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　2私/擬作/群鶴舞於空中。

　　3心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　4昂首/觀之，項/為之強。

　　5作/青雲白鶴/觀。

　　6果如/鶴唳雲端，為之/怡然稱快。

　　7蹲其身，使/與臺齊。

　　8見/二蟲鬥草間。

　　4，聯絡上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

　　1心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　心裡想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。

　　2作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

　　比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

　　3蹲其身，使與臺齊。

　　蹲下身子，使自己和花臺齊平。

　　4神遊其中，怡然自得。

　　[我]便在這種境界中親歷遊覽。

　　5見二蟲鬥草間。

　　[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。

　　6捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。

　　二、佈置作業

　　1.完成“研討和練習”第二題。

　　2，寫一個複述課文內容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者為什麼會產生“物外之趣”? 這對你有什麼啟發?

　　第二課時

　　教學要點

　　1，理解課文中表現的“物外之趣”。

　　2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學步驟

　　一、檢查作業 教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

　　1 ，依據提綱，複述課文內容。

　　2，背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　一教師導學

　　1，同學們，這篇課文的主旨是什麼?

　　明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確; 1把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞於空中”。

　　2把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　3觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

　　學生齊讀課文並思索理解作者的童趣所在。

　　★夏天觀察蚊飛的樂趣。

　　★“我”觀察土牆、花臺和小蟲爭鬥的樂趣。

　　教師講析

　　本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

　　開篇先說作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激;“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

　　①夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“群鶴舞於空中”的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的圖景，於是“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。

　　②作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。他把花園裡土牆凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩隻小蟲在草間相鬥──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林裡相鬥，使他看得格外入神;不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

　　作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

　　③多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

　　4.第4讀：用自己的話複述課文兩幅圖景的內容。

　　複述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，並有助於記憶背誦。

　　5.第5讀：看著板書儘量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

　　作者以生動的筆調，充分展開聯想與想像，運用比喻、誇張等修辭手法進行描寫，並通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。

　　二合作探究

　　四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導，

　　1，參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

　　明確 ： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　2，你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

　　明確： 是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

　　三、體驗反思

　　1.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?

　　熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為富有情趣的人。

　　2.你在童年時代有這樣的體驗嗎?

　　培養學生的聯想力和想像力，這不僅可以提高學生閱讀欣賞文藝作品的能力，對加強記憶力和促進創造性的思維能力也大大有益。

　　3.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　明確： 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

　　4.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活;富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　五、佈置作業

　　1，完成“研討與練習”一。

　　2.將“體驗反思2”寫成300字的短文 。

　　小結： 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟;三是不斷積累文言詞彙。

　　《童趣》反思

　　這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關於文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要側重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要側重讓學生去體驗課文。關於這些爭議可以從各個渠道獲知，這裡就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。

　　由於四班的多媒體出現故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什麼特別的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是匯入，我還是按照我以前的思路，給學生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因為講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導語可以說是很成功的，調動了學生的積極性;第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關於刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春麵，可是在他吃之前，他嘴裡一直在說“這是肉絲麵，這是肉絲麵”，結果他就真的把它當肉絲麵吃下去了。這個故事告訴同學們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也。”只要你是這樣想的，事情真的就是這樣的。

　　在一班的課堂上，因為有多媒體的協助，所以課上的較為輕鬆，而且也能調動學生的想象，整體上效果還是可以的。

　　但是，通過這次《童趣》的教學，我發現了很多問題：

　　一.我這次採用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎?喜歡學嗎?”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心裡真正的呼聲，但是我們教師卻是經常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這裡面可能有很多複雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我儘量調動學生的積極性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

　　二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章裡面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對於自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該儘量發揮學生主體的積極性，發揮教師主導的作用。